Atención telefónica

Desafíos del cargo

Fortalecer la gestión pedagógica con miras a asegurar un aprendizaje integral y equitativo. Para ello, se busca incrementar el uso de habilidades del siglo XXI en las prácticas pedagógicas, mejorar sostenidamente el nivel de logros de los   aprendizajes de los y las estudiantes definidos en el currículum escolar vigente. A su vez, brindar acompañamiento continuo al profesorado, con el respaldo activo del equipo directivo y técnico-pedagógico. Asimismo, se requiere optimizar las estrategias de transición entre niveles educativos, incorporar con pertinencia el enfoque de equidad de género en las planificaciones curriculares, y estimular la participación de la comunidad educativa en actividades culturales, con especial énfasis en el reconocimiento y valoración del patrimonio local.

Fomentar la calidad y el bienestar al interior del establecimiento educativo. Se aspira a incrementar la cantidad de proyectos y/o programas postulados que contribuyan al fortalecimiento institucional, promover un clima organizacional positivo liderado por la dirección y el equipo directivo, y maximizar la ejecución de los recursos de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), con el fin de potenciar propuestas que permitan brindar igualdad de oportunidades integrales en nuestros alumnos y alumnas.

Fortalecer el liderazgo pedagógico con el propósito de potenciar el desarrollo profesional de los equipos y la participación de la comunidad escolar. Este objetivo se materializa mediante el aumento del porcentaje de acciones ejecutadas del Plan de Desarrollo Profesional Docente, el crecimiento sostenido de las instancias de formación para el personal educativo, la promoción de la participación de familias y actores locales en actividades convocadas por el establecimiento, la actualización y difusión permanente del Proyecto Educativo Institucional (PEI), la implementación del plan local de desarrollo profesional docente, y el cumplimiento del Plan de Gestión de Trayectorias Educativas de los y las estudiantes.
 

Fomentar un entorno educativo seguro, inclusivo y propicio para el desarrollo integral, fortaleciendo la convivencia escolar. En esta línea, se pretende mejorar los resultados en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), capacitar a los diversos estamentos de la comunidad educativa en temáticas de convivencia, aumentar las acciones de promoción y prevención, consolidar prácticas institucionales que favorezcan un clima escolar positivo, y revisar y actualizar el marco normativo (Reglamento Interno, Protocolos de Actuación y Plan de Gestión de la Convivencia Escolar - PGCE), en articulación con el Consejo Escolar.

Mejorar el desempeño académico y la permanencia estudiantil en el establecimiento educativo. Ello implica aumentar la tasa de asistencia, reducir los niveles de desvinculación escolar, elevar el porcentaje de estudiantes que logran comprensión lectora en primer ciclo, incrementar la proporción de estudiantes que alcanzan niveles adecuados según los Estándares de Aprendizaje, y disminuir aquellos que se encuentran en niveles insuficientes, contribuyendo así a una experiencia educativa más efectiva, inclusiva y significativa para todos los estudiantes y por sobre todo resguardando las trayectorias escolares positivas de todos y todas nuestras estudiantes.
 

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

La Región de Tarapacá, situada en el extremo norte de Chile, es una región rica en historia y diversidad cultural. Sus primeros habitantes prehispánicos fueron los changos, o camanchacos, un pueblo nómada que vivía de la pesca y la recolección de mariscos. Según la interpretación más aceptada, el nombre “Iquique” significaría “tranquilidad” o “paz de reposo”, refiriéndose a la abundancia de recursos que los camanchacos encontraron al establecer el poblado en conocido como Ike-Ike (posteriormente Isla Blanca y hoy Isla Serrano). Sin embargo, se señala que el nombre Iquique surgió a partir del siglo XIX (1836), ya que anteriormente el área era conocida como Izaña, puerto de Tarapacá, Ique-Ique o Nuestra Señora de la Concepción de Ique-que.

La provincia de Iquique se encuentra a 1,853 km al norte de Santiago y es una de las dos provincias que componen la región de Tarapacá. Limita al norte y al este con la provincia del Tamarugal, al sur con la provincia de Tocopilla (región de Antofagasta) y al oeste con el océano Pacífico. La provincia está compuesta por las comunas de Iquique y Alto Hospicio. Hasta octubre de 2007, la provincia de Iquique incluía siete comunas: Alto Hospicio, Camiña, Colchane, Huara, Iquique, Pica y Pozo Almonte. Sin embargo, con la creación de la región de Arica y Parinacota y la división de la antigua provincia de Iquique en dos nuevas provincias, Iquique y Tamarugal, estas últimas pasaron a estar formadas por las comunas de Huara, Camiña, Colchane, Pozo Almonte y Pica. Actualmente, la provincia de Iquique comprende las comunas de Iquique y Alto Hospicio.

En términos generales, es posible constatar que las comunas de Iquique y Alto Hospicio, en el año 2002 albergaban al 90% de la población regional, aumentando en el Censo de 2012 a una concentración del 93%.
Según información recabada, y considerando los resultados del CENSO 2017, la población de la comuna de Iquique y Alto Hospicio asciende a 299.843 habitantes; de las cuales 150.740 son mujeres, lo que representa un 49,7% y de 149.103 hombres, comprendiendo un 50,3%.
En cuanto a la distribución de la población por grupos de edad de la provincia de Iquique es la que se señala a continuación:

Tabla 3: Población desagregada por sexo, CENSO año 2017
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación