Atención telefónica

Desafíos del cargo

Coordinar eficazmente una oferta educativa diversa representa uno de los principales desafíos del cargo de director del establecimiento. Esta tarea implica articular los distintos niveles que componen la institución: Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Media, modalidad de educación de adultos y educación especial. Es fundamental asegurar la continuidad pedagógica y la progresión de aprendizajes entre etapas, respetando las especificidades curriculares de cada una. Favorecer la transición armónica entre niveles requiere incorporar el enfoque de equidad de género en las planificaciones, implementar estrategias pedagógicas alineadas con habilidades del siglo XXI, y garantizar un acompañamiento constante al profesorado, con respaldo del equipo directivo y técnico-pedagógico. En este contexto, la implementación curricular efectiva para las modalidades y niveles educativos que se imparten en fundamentales para el resguardo de las trayectorias escolares efectivas, la inserción efectiva al mundo laboral y la continuidad de estudios en educación superior.

 Promover la calidad educativa y el bienestar general al interior del establecimiento demanda una gestión proactiva, comprometida con el fortalecimiento institucional. Esta labor requiere postular y ejecutar proyectos y programas que respondan a las necesidades contextuales del Colegio Simón Bolívar, una institución municipal, laica e inclusiva, que se distingue por su énfasis en los valores cívicos, sociales y el respeto a la diversidad. Optimizar el uso de recursos, especialmente de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), debe ir acompañado de la promoción de un clima organizacional positivo y cohesionado, liderado por la dirección y su equipo. Impulsar el desarrollo profesional docente mediante la ejecución del Plan Local de Desarrollo Profesional, actualizar permanentemente el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y fomentar la participación activa de las familias y la comunidad local en instancias culturales, artísticas y deportivas, son acciones fundamentales para consolidar una educación transformadora, comprometida con el entorno.

Fortalecer la convivencia escolar y generar un entorno inclusivo, seguro y propicio para el desarrollo integral de los estudiantes constituye otro eje clave del cargo. Esta responsabilidad implica mejorar los resultados en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), consolidar prácticas institucionales que favorezcan un clima positivo, y liderar procesos de actualización normativa (Reglamento Interno, Protocolos y PGCE) en articulación con el Consejo Escolar. Capacitar a los diversos estamentos en temas de convivencia, aumentar acciones de prevención, y garantizar una estructura que promueva relaciones armónicas dentro de la comunidad educativa son tareas ineludibles. Simultáneamente, elevar la asistencia, reducir la deserción escolar, mejorar la comprensión lectora en el primer ciclo, y aumentar la proporción de estudiantes que alcanzan estándares de aprendizaje adecuados, son objetivos orientados a consolidar trayectorias educativas continuas y significativas, y a garantizar que cada estudiante reciba una educación que transforme su realidad y le permita proyectarse como ciudadano activo.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

La Región de Tarapacá, situada en el extremo norte de Chile, es una región rica en historia y diversidad cultural. Sus primeros habitantes prehispánicos fueron los changos, o camanchacos, un pueblo nómada que vivía de la pesca y la recolección de mariscos. Según la interpretación más aceptada, el nombre “Iquique” significaría “tranquilidad” o “paz de reposo”, refiriéndose a la abundancia de recursos que los camanchacos encontraron al establecer el poblado en conocido como Ike-Ike (posteriormente Isla Blanca y hoy Isla Serrano). Sin embargo, se señala que el nombre Iquique surgió a partir del siglo XIX (1836), ya que anteriormente el área era conocida como Izaña, puerto de Tarapacá, Ique-Ique o Nuestra Señora de la Concepción de Ique-que.

La provincia de Iquique se encuentra a 1,853 km al norte de Santiago y es una de las dos provincias que componen la región de Tarapacá. Limita al norte y al este con la provincia del Tamarugal, al sur con la provincia de Tocopilla (región de Antofagasta) y al oeste con el océano Pacífico. La provincia está compuesta por las comunas de Iquique y Alto Hospicio. Hasta octubre de 2007, la provincia de Iquique incluía siete comunas: Alto Hospicio, Camiña, Colchane, Huara, Iquique, Pica y Pozo Almonte. Sin embargo, con la creación de la región de Arica y Parinacota y la división de la antigua provincia de Iquique en dos nuevas provincias, Iquique y Tamarugal, estas últimas pasaron a estar formadas por las comunas de Huara, Camiña, Colchane, Pozo Almonte y Pica. Actualmente, la provincia de Iquique comprende las comunas de Iquique y Alto Hospicio.

En términos generales, es posible constatar que las comunas de Iquique y Alto Hospicio, en el año 2002 albergaban al 90% de la población regional, aumentando en el Censo de 2012 a una concentración del 93%.

Según información recabada, y considerando los resultados del CENSO 2017, la población de la comuna de Iquique y Alto Hospicio asciende a 299.843 habitantes; de las cuales 150.740 son mujeres, lo que representa un 49,7% y de 149.103 hombres, comprendiendo un 50,3%.

En cuanto a la distribución de la población por grupos de edad de la provincia de Iquique es la que se señala a continuación:

Tabla 3: Población desagregada por sexo, CENSO año 2017
 
 
 
 

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

1. EQUIEDAD
2. INCLUSIÓN
3. PARTICIPACIÓN Y VIDA DEMOCRÁTICA
4. DESARROLLO INTEGRAL
5. INNOVACIÓN

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación