Desafíos del cargo

DESAFÍOS DEL CARGO

Los desafíos para el director/a del Liceo son:

1. Liderar el liceo con una visión sistémica, promoviendo el trabajo colaborativo al interior del establecimiento y más allá del mismo, permitiendo involucrarse con el aprendizaje de todos los estudiantes de la comuna.
2. Planificar en forma continua y sistemática el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la tridimensionalidad e inclusión educativa, mediante el trabajo colaborativo de los distintos estamentos.
3. Apoyar el desarrollo integral de los estudiantes atendiendo sus necesidades educativas y formativas a través de talleres, acciones y actividades diversas.
4. Fortalecer la sana convivencia de la comunidad escolar a través de los planes formativos, su implementación, seguimiento, monitoreo y evaluación continua.
5. Mejorar los resultados de eficiencia interna (asistencia) y resultados educativos (SIMCE-PAES).
6. Dar respuesta oportuna y eficiente a los requerimientos del Departamento de Educación tanto en lo administrativo (oficios, reuniones, solicitudes) como de colaboración (articulación, talleres, apoyo, desfiles, concursos, otros).
7. Instalar y asegurar de forma estratégica los 7° y 8° años en la Educación Media por medio de la articulación con las escuelas de Educación Básica.

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

• El director/a se relaciona con los siguientes actores externos:
  • Hospital local,
  • Carabineros,
  • SENDA,
  • DEMRE,
  • Universidad Católica de la Santísima Concepción,
  • DEPROE, entre otros.
  • Municipalidad de Cañete.
  • Universidad de Concepción.
  • Supereduc.
  • Agencia de Calidad.
• Organizaciones internas al establecimiento:
  • Centro de padres, con alta participación en la gestión administrativa del establecimiento.
  • Centro de alumnos, con alta participación de los estudiantes, participación en proyectos externos tanto provincial como regional en convivencia escolar.
  • Consejo escolar, con participación activa, participativa y permanente.
  • Equipo de gestión, consolidado con participación de los distintos estamentos, con reuniones establecidas y periódicas y que apoya la gestión interna y externa.
  • Departamentos de asignatura, con funcionamiento periódico y establecido, con lineamientos pedagógicos institucionales y propios.
• Relación de los padres, madres y apoderados con el establecimiento:
  • Nivel socioeconómico: bajo
  • Composición familiar: un alto porcentaje pertenece a un núcleo familiar disfuncional.
  • Actividad laboral: obrero, campesino, feriantes y/o esporádico.
  • Nivel de estudio: 9 años de escolaridad, promedio.
  • Relación con el liceo y sus actores principales:
    • alta asistencia a reuniones,
    • alto compromiso de los padres con el proceso educativo evidenciado en las entrevistas con los docentes.

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

1. Enfoque Intercultural: Este sello busca la formación integral de todos los estudiantes, comprometiéndose cada comunidad a formar ciudadanos que desempeñen de manera responsable su rol como actores sociales. Su objetivo central es fortalecer valores como el respeto, la disciplina, la tolerancia y la diversidad, creando así un sentido de interculturalidad arraigado en cada individuo.
2. Perspectiva Pedagógica: Se relaciona con la garantía de la efectividad de los procesos de aprendizaje para todos los estudiantes, cumpliendo así con las expectativas de padres, apoderados y estudiantes. A través de una educación de alta calidad, se busca impartir competencias y habilidades que estén en consonancia con los estándares del Currículum Nacional, asegurando una formación que responda a los requerimientos contemporáneos de la educación.
3. Desarrollo Socioemocional: Este sello enfatiza la importancia de una alianza educativa robusta entre padres, apoderados, directivos, docentes, asistentes de la educación, estudiantes y sostenedores, trabajando conjuntamente hacia una educación de calidad superior. Las palabras clave de este pilar son “identidad, pertenencias y comunidad”, articuladas en función de metas compartidas.
4. Educación Inclusiva: Se orienta a articular respuestas sistemáticas y adaptativas a las variadas necesidades de los estudiantes y sus familias. Promueve prácticas docentes inclusivas y diversas, construyendo así una cultura educativa colaborativa y respetuosa de la diversidad. Este sello busca consolidar un ambiente de respeto y tolerancia en todos los aspectos de la vida cotidiana, asegurando la inclusión efectiva de cada miembro de la comunidad educativa.
5. Formación Integral: Este pilar está vinculado al desarrollo holístico de los individuos, reconociendo y valorizando sus habilidades y competencias específicas. Abarca la formación académica, intelectual, social y cultural de cada estudiante, propiciando un entorno en el que puedan explorar y consolidar todos sus talentos y capacidades desde un profundo conocimiento y aceptación de su ser.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

1. Ser ciudadana o ciudadano(*).
2. Haber cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuera procedente(*).
3. Tener salud compatible con el desempeño del cargo(*).
4. No estar inhabilitada o inhabilitado para el ejercicio de funciones y cargos públicos(**), ni hallarse condenada o condenado por crimen o simple delito ni condenado en virtud de la ley 19.325, sobre Violencia Intrafamiliar.
5. No estar inhabilitada o inhabilitado en forma absoluta y perpetua o absoluta y temporal para el desempeño de cargos, empleos, oficios o profesiones ejercidos en ámbitos educacionales o que involucren una relación directa y habitual con personas menores de edad, de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 20.594, de 2012, que Crea Inhabilidades Para Condenados Por Delitos Sexuales Contra Menores y establece Registro de dichas Inhabilidades.
6. Contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función docente directiva.
7. Cumplir con uno de los siguientes requisitos:

a. Ser profesional de la educación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 2º del Estatuto Docente. Esto es, poseer el título de profesor/a o educador/a, concedido por Escuelas Normales, Universidades o Institutos Profesionales, o ser una persona legalmente habilitada para ejercer la función docente o autorizada para desempeñarla de acuerdo a las normas legales vigentes y encontrarse reconocida a lo menos en el tramo profesional avanzado.
b. Estar en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres y haber ejercido funciones docentes al menos durante 4 años en un establecimiento educacional. En este caso deberá cumplir los requisitos de los numerales 1, 2, 3, 4, y 5 precedentes y contar, a lo menos, con perfeccionamiento en las áreas pertinentes a la función directiva.
c. Ejercer o haber ejercido por al menos 4 años los cargos de Jefaturas DAEM o Directores/as de Establecimientos o Directivos/as de exclusiva confianza(***), incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o de Directores/as de Educación de Corporaciones Municipales y encontrarse en el tramo de acceso, tramo temprano o no haber sido asignados a un tramo del Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
8. No estar afecto a las inhabilidades señaladas en el artículo 10 del D.S. 453 que aprueba el Reglamento de la Ley 19.070 Estatuto de los profesionales de la educación.
9. Dar cumplimiento al principio de probidad de acuerdo a lo señalado en los artículos 54, 55 y 56 de la Ley 18.575.
10. En caso de figurar en el Registro Nacional de Deudores de Pensiones de Alimentos establecido en la Ley 21.389, deberá autorizar como condición habilitante para su contratación y/o nombramiento, que la institución respectiva proceda a hacer las retenciones y pagos directamente al alimentario. (****)

Antecedentes de postulación