Indicadores

Fórmula de cálculo

Medios de verificación

Situación actual

Metas estratégicas

Supuestos básicos

Nota Técnica

Porcentaje de cumplimiento de acciones del Plan de Mejoramiento Educativo relacionadas con la Formación y Desarrollo Integral de los estudiantes en el año t vinculados con los sellos de la política educativa territorial declarados en el PEL del SLEP Chiloé

10%

(Número de acciones implementadas del PME relacionadas con los sellos de la política educativa territorial del PEL año t) / (N° total de acciones comprometidas en el PME relacionadas con los sellos de la política educativa territorial año t)*100

* Informe anual de acciones vinculadas a los sellos de la política educativa territorial cumplimiento del PME  para el año t , firmado por Director/a y Subdirectora UATP (con porcentaje final y listado de acciones ejecutadas/no ejecutadas).
* PME año t del Establecimiento
*Evidencias de aula: planificaciones, guías, rúbricas, productos de estudiantes, registros fotográficos (si aplica), reporte de resultados.

Sin Información

Año 1: 70%
 Año 2: 75%
Año 3: 80%
Año 4: 90%
Año 5: 100%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. Las acciones de desarrollo y formación integral de los estudiantes del PME deben facilitar la obtención de aprendizajes  profundos y significativos, permitiendo el desarrollo del pensamiento crítico, de habilidades artísticas, deportivas, culturales, patrimoniales, medioambientales, esto alineado con el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Estratégico Local del SLEP Chiloé.             

Elementos mínimos que debe evidenciar la acción del PME vinculada a los sellos de la política educativa territorial (PEL):
    Identificación de una necesidad presente en el establecimiento
    Tiene pertinencia local (contexto, intereses y necesidades del establecimiento y su comunidad perentoriamente relacionado con el fortalecimiento académico, la innovación pedagógica, la cultura, el patrimonio e identidad chilota, el cuidado y conciencia medioambiental, el deporte, recreación y la vida saludable).
    Se implementa con colaboración y participación (equipos, estudiantes y comunidad).
   Promueve estudiantes protagonistas de su propio aprendizaje.
   Demuestra impacto en aprendizajes significativos e integrales.
   Proyecta sostenibilidad (apoyo institucional y recursos permanentes)

2.El Plan de Mejoramiento Educativo debe estar firmado por el director/a del establecimiento y aprobado por la Subdirectora de la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico del SLEP Chiloé
3. El PME debe ser formalizado a más tardar el 15 de junio del año t1. Para los siguientes años el PME debe ser formalizado a más tardar el 30 de abril.
4. El PME podrá ser modificado mediante resolución durante el año de gestión, solo en sus acciones posteriores a la fecha de modificación y debe estar validado por la Subdirectora de UATP.
5. El PME debe establecer el contexto y diagnostico, acciones a realizar,  medios de verificación que permitirán verificar su cumplimiento, y los plazos en que estas serán realizadas.

Porcentaje de objetivos de cobertura curricular implementados con evidencia válida en el año t.

10%

(N° de  objetivos de cobertura curricular implementados con evidencia valida en el añot /N° total  de objetivos programados de la cobertura curricular en el año t) * 100

*Planificaciones del proceso de enseñanza aprendizaje  (según objetivos; por unidad; semestre)
*Informes de cobertura e implementación curricular según metodología de monitoreo elaborada por el SLEP Chiloé
* Libros digitales    *Libros de clases (leccionario)

Sin Información

Año 1: 70%
 Año 2: 75%
Año 3: 80%
Año 4: 90%
Año 5: 100%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1.El indicador operacionaliza el objetivo de fortalecer la gestión pedagógica, controlando la implementación efectiva del currículo y su monitoreo sistemático, en coherencia con PME/PEI/Plan Anual y enfoque ENEP/PEL (alineamiento sistémico del convenio) .
2. Unidad de medida y desagregaciones: Desagregar por nivel, sector, curso y NEE, para focalizar apoyos y brechas.
3. Cada OCC implementado debe acreditar: planificación, ejecución en aula, revisión de cuadernos e inscripción en leccionario de Libro de Clases.
4. Frecuencia de seguimiento: Semestral (informes de avance con porcentajes de cobertura, muestreo aleatorio de evidencias por subsector en el mes de junio y en noviembre) y evaluación anual en diciembre (informe final) elaborados por UTP y/o equipo de gestión del establecimiento.
5. La Subdirección de UATP entregará lineamientos de pautas y monitoreos

Porcentaje de cumplimiento del Plan de acompañamiento a docentes en el año t

10%

(Número de acciones implementadas del Plan de acompañamiento a docentes en el año t) / (N° total de acciones comprometidas en el Plan de acompañamiento a docentes en año t) *100

 
*Pauta de observación de aula aplicada y Acta de retroalimentación firmada (directivo/UATP y docente).
* Informe anual de cumplimiento del Plan para el año t (con porcentaje final y nómina de ciclos ejecutados/no ejecutados).

Sin Información

Año 1: 70%
 Año 2: 75%
Año 3: 80%
Año 4: 90%
Año 5: 100%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

 Plan de acompañamiento a docentes para desarrollar prácticas pedagógicas que favorezcan el aprendizaje profundo y el desarrollo integral de todos los estudiantes
El Plan de acompañamiento a docentes para el período, será de carácter anual y se elaborará de acuerdo con el formato entregado por SLEP Chiloé

Ciclo de acompañamiento:
Ciclo de acompañamiento: (i) planificación focalizada → (ii) observación de aula → (iii) retroalimentación con compromisos → (iv) replanificación/ajuste.
Ciclo completado con evidencia válida: cuenta solo si existen los cuatro hitos documentados y firmados.

El Plan debe estar firmado por el director/a del establecimiento y encontrarse a la vista en caso de supervisión.
El informe de cumplimiento deberá contener:
1. Descripción del proceso de acompañamiento al aula
2. Nómina de docentes, que describa desempeño inicial y final.
3. Evidencia efectiva de la movilidad de las prácticas de aula por cada uno de las y los docentes: Pauta de acompañamiento y Pauta de retroalimentación de al menos 2 visitas por cada uno de las y los docentes.
4. Las acciones deben estar contenidas en el PME
5. El Plan de Acompañamiento debe estar aprobado por resolución, articulado con PME/PEI y reportado en el Plan Estratégico Local, según exige la coherencia entre instrumentos del SLEP y el establecimiento .
6. El Plan debe ser formalizado a más tardar el 05 de mayo del año t1. Para los siguientes años el Plan debe ser formalizado a más tardar el 30 de abril.

Indicadores

Fórmula de cálculo

Medios de verificación

Situación actual

Metas estratégicas

Supuestos básicos

Nota Técnica

Porcentaje de variación de la matrícula del establecimiento educacional

10%

(Matrícula del establecimiento en el año t/Matrícula del establecimiento en el año t_0)-1)*100

* Base de datos oficiales de Rendimiento del MINEDUC

412

Año 1: N/A
Año 2: 444
Año 3: 477
Año 4: 509
Año 5: 542

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

Porcentaje de cumplimiento de las acciones definidas en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento

10%

Número de acciones ejecutadas del PME en el año t / total de acciones planificadas en el PME en el año t)*100

* PME validado por SATP para el año t.
*Informe anual implementación PME, elaborado por Dirección y aprobado por SLEP Chiloé (Asesor/a técnico pedagógico del establecimiento), al 31 de diciembre del año t

No existen acciones específicas con este foco.

Año 1: 100%
Año 2: 100%
Año 3: 100%
Año 4: 100%
Año 5: 100%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

Indicadores

Fórmula de cálculo

Medios de verificación

Situación actual

Metas estratégicas

Supuestos básicos

Nota Técnica

1. Asegurar la implementación de un plan anual de perfeccionamiento docente y asistentes de la educación según las necesidades detectadas, los instrumentos de gestión  el EE, y los marcos vigentes

10%

Docentes y asistentes de la educación que se perfeccionan al año t según plan establecido / total docentes y asistentes de la educación del EE que se capacitarían según plan) *100

1. Reporte de ejecución de las capacitaciones.
2. Registro de asistencia.

Sin Información

Año 1: 100% de docentes y  asistentes de la educación del EE son capacitados según plan.
Año 2: 100% de docentes y  asistentes de la educación del EE son capacitados según plan.
Año 3: 100% de docentes y  asistentes de la educación del EE son capacitados según plan.
Año 4: 100% de docentes y  asistentes de la educación del EE son capacitados según plan.
Año 5: 100% de docentes y  asistentes de la educación del EE son capacitados según plan.

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. El Plan de Desarrollo/Perfeccionamiento (PDP) debe derivar del diagnóstico de necesidades del EE y articularse con PEI, PME, PEL y Plan Anual (PAL) del SLEP. El indicador mide el cumplimiento del PDP en el año t.

3. Definiciones operativas
PDP del año t: documento visado por Dirección y UATP que detalla objetivos, acciones formativas, participantes comprometidos (docentes y asistentes), cronograma, responsables, recursos y evidencias previstas.

Persona “capacitada según plan” (se computa en el numerador): quien está en la nómina del PDP y completa la acción formativa con:
a) asistencia mínima (sugerido ≥ 75% o la exigida por la oferta),
b) aprobación/certificación cuando aplique, y
c) registro de evidencia (lista, certificado, acta).

Indicadores

Fórmula de cálculo

Medios de verificación

Situación actual

Metas estratégicas

Supuestos básicos

Nota Técnica

1. Porcentaje de acciones del Plan de Gestión de la convivencia escolar implementadas.

 

(Número de acciones del Plan de la Convivencia Escolar implementadas/ total de acciones comprometidas en el Plan de Gestión de la Convivencia) *100.

* Plan de Plan de la Convivencia Escolar del año t
* Informe anual de cumplimiento del Plan para el año t.

Sin Información

Año 1: 50%
 Año 2: 60%
Año 3: 70%
Año 4: 80%
Año 5: 90%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

Indicadores

Fórmula de cálculo

Medios de verificación

Situación actual

Metas estratégicas

Supuestos básicos

Nota Técnica

1. Porcentaje de variación de la asistencia de estudiantes del establecimiento educacional

10%

(Promedio de asistencia de los estudiantes del establecimiento educacional en el año t/Promedio de asistencia de los estudiantes del establecimiento educacional en el año t0)-1)*100

Base de datos oficiales de Rendimiento del MINEDUC

78,5%

Año 1: 82,32%
Año 2: 86,13%
Año 3: 89,95%
Año 4: 92,38%
Año 5: 94,81%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. El promedio de asistencia de los estudiantes del SLEP en el año t y año t0 provenientes de bases de datos oficiales de Rendimiento del MINEDUC.
2. El promedio de asistencia de los estudiantes del SLEP en el año t0 corresponde a la asistencia del año 2024,
3. Se consideran, dentro de la base, solo a los estudiantes “Promovidos” y “Reprobados”.
4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de asistencia sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

2. índice de gestión del área de resultados

15%

1. Documentos descritos como medios de verificación en cada subíndice.
2. Informe consolidado de los resultados de los subíndices.

Año 1: 80%
Año 2: 80%
Año 3: 80%
Año 4: 80%
Año 5: 85%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

En relación con la fórmula de cálculo, entiéndase por P1, P2, P3, P4,P5,P6,P7 y P8 como las ponderaciones asignadas a los subíndices 2.1, 2.2, 2.3 ,2.4 ,2.5,2.6,2.7 y 2.8 respectivamente, según el año de evaluación del convenio.

2.1 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje adecuado

SIMCE 4° Básico-Lectura

P1: 12,5%

(N° de estudiantes en nivel adecuado  en SIMCE 4° Básico-Lectura en año t  / Total de estudiantes  clasificados en estándares de aprendizaje enSIMCE 4° Básico-Lectura año t)*100

*Base de datos SIMCE /DIA
*Agencia Calidad de la Educación

62,07%

Año 1: 64,10%
Año 2: 66,12%
Año 3: 68,15%
Año 4: 70,17%
Año 5: 72,20%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba.
2. El año to  corresponde al año 2024 .
3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 4°basico para las pruebas de matemáticas y lectura.
4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

2.2 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje adecuado

SIMCE 4° Básico- Matemáticas

P2: 12,5%

(N° de estudiantes en nivel adecuado  en SIMCE 4° Básico-Matemáticas en año t  / Total de estudiantes  clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 4° Básico-Matemáticas año t)*100

*Base de datos SIMCE /DIA
*Agencia Calidad de la Educación

40%

Año 1: 43,33%
Año 2: 46,66%
Año 3: 49,98%
Año 4: 53,31%
Año 5: 56,64%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba.
2. El año to  corresponde al año 2024 .
3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 4°basico para las pruebas de matemáticas y lectura.
4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

2.3 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje insuficiente

SIMCE 4° Básico- Lectura

P3: 12,5%

(N° de estudiantes en nivel insuficiente en SIMCE 4° Básico- Matemáticas año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 4° Básico- Lectura año t)*100

*Base de datos SIMCE / DIA
*Agencia Calidad de la Educación

20,69%

Año 1: 18,77%
Año 2: 16,84%
Año 3: 14,92%
Año 4: 12,99%
Año 5: 11,07%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba.
2. El año to  corresponde al año 2024 .
3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 4°basico para las pruebas de matemáticas y lectura.
4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

2.4 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje insuficiente

SIMCE 4° Básico- Matemáticas

P4: 12,5%

(N° de estudiantes en nivel insuficiente en SIMCE 4° Básico- Matemáticas año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 4° Básico- Matemáticas año t)*100

*Base de datos SIMCE / DIA
*Agencia Calidad de la Educación

33,33%

Año 1: 29,39%
Año 2: 25,46%
Año 3: 21,52%
Año 4: 17,58%
Año 5: 13,65%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba.
2. El año to  corresponde al año 2024 .
3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 4°basico para las pruebas de matemáticas y lectura.
4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

2.5 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje adecuado

SIMCE 2° Medio-Lectura

P5: 12,5%

(N° de estudiantes en nivel adecuado  en SIMCE 2° Medio-Lectura en año t  / Total de estudiantes  clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 2° Medio-Lectura año t)*100

*Base de datos SIMCE /DIA
*Agencia Calidad de la Educación

9,52%

Año 1: 16,62%
Año 2: 26,22%
Año 3: 27,32%
Año 4: 28,85%
Año 5: 29,32%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba.
2. El año to  corresponde al año 2023 .
3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 2°medio para las pruebas de matemáticas y lectura.
4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

2.6 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje adecuado

SIMCE 2° Medio- Matemáticas

P6: 12,5%

(N° de estudiantes en nivel adecuado  en SIMCE 2° Medio-Matemáticas en año t  / Total de estudiantes  clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 2° Medio-Matemáticas año t)*100

*Base de datos SIMCE /DIA
*Agencia Calidad de la Educación

5,26%

Año 1: 7,10%
Año 2: 14,10%
Año 3: 21,20%
Año 4: 29,70%
Año 5: 35,30%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba.
2. El año to  corresponde al año 2022 .
3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 2°medio para las pruebas de matemáticas y lectura.
4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

2.7 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje insuficiente

SIMCE 2° Medio- Lectura

P7: 12,5%

(N° de estudiantes en nivel insuficiente EN SIMCE 2° Medio- Matemáticas año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 2° Medio- Lectura año t)*100

*Base de datos SIMCE / DIA
*Agencia Calidad de la Educación

71,43%

Año 1: 66,63%
Año 2: 61,83%
Año 3: 57,03%
Año 4: 51,63%
Año 5: 47,53%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba.
2. El año to  corresponde al año 2023 .
3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 2°medio para las pruebas de matemáticas y lectura.
4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

2.8 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje insuficiente

SIMCE 2° Medio- Matemáticas

P8: 12,5%

(N° de estudiantes en nivel insuficiente EN SIMCE 2° Medio- Matemáticas año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 2° Medio- Matemáticas año t)*100

*Base de datos SIMCE / DIA
*Agencia Calidad de la Educación

80,95%

Año 1: 76,15%
Año 2: 71,35%
Año 3: 66,55%
Año 4: 61,15%
Año 5: 57,05%

Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.

1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba.
2. El año to  corresponde al año 2023 .
3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 2°medio para las pruebas de matemáticas y lectura.
4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.