Etapas del proceso de postulación

El proceso de selección tiene una duración aproximada de 90 días.

Inicio Convocatoria

El Sostenedor realiza una convocatoria pública, a través de sitio web institucional y portal www.directoresparachile.cl

Se inician las postulaciones de acuerdo al mecanismo establecido en las bases del concurso.

Pre-Selección

Se compone de 3 fases:

Equipo del DAEM, Corporación o SLE verificará el cumplimiento de los requisitos formales establecidos en las bases. Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento estos requisitos participarán en la siguiente etapa.

2. Evaluación curricular.

La asesoría externa realizará un análisis curricular para identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesional del cargo, principalmente en términos de formación, conocimientos técnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva. Quienes pasen esta fase serán llamados a la entrevista con asesoría externa..

3. Evaluación psicolaboral y referencias laborales.

Entrevista que busca identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo y dada la naturaleza de las pruebas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de la presencia física de los candidatos/as, salvo con ocasión de la pandemia por COVID-19. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión.

Entrevistas de Comisión Calificadora

La Comisión, compuesta por el Sostenedor o su representante, un representante del Consejo ADP y un docente elegido por sorteo, entrevistará individualmente a cada uno de los candidatos/as preseleccionados/as.

Nómina

La Comisión elaborará una nómina con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados al Sostenedor.

Nombramiento

El Sostenedor, deberá nombrar a cualquiera de los integrantes de la nómina o declarar desierto el proceso de selección, mediante resolución fundada, caso en el cual se realizará un nuevo concurso.

Sobre tu postulación

Revisa los requisitos legales del cargo y atributos del perfil.

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Puedes adjuntar un CV en formato libre.

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Recuerda ingresar toda la documentación requerida según el cargo al que postulas.

Revisa la vigencia de los documentos (ej: declaración jurada)

Documentos necesarios para realizar la postulación

Profesionales de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificado o documento que acredite que se encuentra al menos en el tramo avanzado

Profesionales de la educación que ejerzan o hayan ejercido cargos de Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*

Esto incluye los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal y que no se encuentre encasillado o se halle en el tramo de acceso o tramo temprano

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 6 años como Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico

Profesionales que no son de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 6 años de funciones docentes en un establecimiento educacional

Inicio
Convocatorias
Convocatoria Director

Cargo

Directora o Director

Establecimiento

ESCUELA BASICA PADRE HURTADO

Dependencía

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA CHILOÉ

Comuna/Región

Castro, Región de Los Lagos

Fecha cierre postulación

15/12/2025 23:59 hrs.

Fecha inicio de funciones

06/03/2026

Modalidad de Entrevistas

Virtual

Bases de la Convocatoria

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Documentos necesarios
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Postulaciones a esta convocatoria

61

Última a las 19:14:53 del 19-11-2025

Resumen del perfil
Contexto y entorno del cargo
Convenio de desempeño
Requisitos y documentos
Calendarización
Postular

Desafíos del cargo

El Servicio Local de Educación Pública de Chiloé impulsa una educación pública equitativa, integral y con identidad territorial. En este marco, el/la Director/a de la Escuela Padre Hurtado deberá liderar la comunidad educativa asegurando la implementación efectiva del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), en coherencia con el Plan Estratégico Local (PEL 2025–2031), el Convenio de Desempeño del Director Ejecutivo, y las funciones establecidas en la Ley N° 21.040.

1. Alineación estratégica y liderazgo institucional

Ejercer un liderazgo pedagógico y organizacional centrado en la mejora continua, que fortalezca los sellos institucionales patrimonial y deportivo, promoviendo la identidad local, la formación integral y la participación de la comunidad educativa. Deberá asegurar la coherencia entre el PEI, el PME y los lineamientos estratégicos del SLEP Chiloé.

2. Liderazgo pedagógico y mejora de los aprendizajes

Fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante estrategias activas, inclusivas y diversificadas que atiendan la diversidad y los distintos estilos de aprendizaje. Deberá garantizar la nivelación lectora, la comprensión lectora y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas en los niveles iniciales, asegurando trayectorias educativas continuas y exitosas.

3. Gestión del clima organizacional y convivencia escolar

Consolidar un ambiente educativo seguro, inclusivo y respetuoso, centrado en la contención socioemocional de los estudiantes y sus familias. Deberá fortalecer el Plan de Convivencia Escolar, actualizando protocolos, promoviendo la resolución pacífica de conflictos y fomentando una cultura de autocuidado y bienestar integral.

4. Participación y vinculación con la comunidad

Promover la participación activa de padres, madres y apoderados en los procesos educativos, reforzando la vinculación con redes comunitarias y territoriales. Deberá fortalecer el sentido de pertenencia y colaboración entre los distintos estamentos, articulando el trabajo escolar con la comunidad local para mejorar la asistencia y retención escolar.

5. Gestión de recursos y eficiencia administrativa

Optimizar el uso de los recursos humanos, financieros y pedagógicos, priorizando la equidad, la inclusión y el fortalecimiento de las condiciones de aprendizaje. Deberá gestionar los recursos necesarios para la atención socioemocional, la infraestructura y el equipamiento educativo, promoviendo transparencia y sostenibilidad institucional.

6. Evaluación y rendición de cuentas

Monitorear el cumplimiento de metas y resultados del PME y de los indicadores del SLEP Chiloé, asegurando la mejora continua y la toma de decisiones basada en evidencia. Deberá rendir cuenta pública anual ante la comunidad educativa, promoviendo una cultura de responsabilidad, transparencia y participación informada.

7. Desarrollo profesional y trabajo colaborativo

Fomentar el desarrollo profesional docente y de asistentes de la educación, fortaleciendo comunidades de aprendizaje y espacios de colaboración. Deberá impulsar la innovación pedagógica y el perfeccionamiento permanente, en sintonía con las necesidades institucionales y los desafíos del territorio.

8. Compromiso con la equidad, identidad y territorio

Liderar una gestión educativa centrada en la equidad, el respeto a la diversidad y la identidad local, integrando la cultura patrimonial y deportiva como ejes formativos. Deberá alinear las acciones del establecimiento con los principios del PEL del SLEP Chiloé, promoviendo la sostenibilidad, la inclusión y el desarrollo integral de todos los estudiantes.

Competencias para el ejercicio del cargo

Competencias	Ponderador
PROMOVER UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA	20%
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES	15%
LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	20%
GESTIONAR LA CONVIVENCIA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓN DE REDES	25%
DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR	20%

Conocimientos profesionales

Conocimiento	Definición
Mejoramiento y cambio escolar	Los Directores y Directoras en este ámbito deben tener conocimiento de las condiciones organizacionales que permiten iniciar y mantener estrategias de cambio, las condiciones que lo facilitan o dificultan, métodos de autoevaluación, planificación, monitoreo, evaluación, uso y análisis de datos. Es parte del conocimiento de quienes tienen un rol directivo estar al tanto y actualizados de las orientaciones nacionales en temas de calidad institucional o mejoramiento escolar como son los estándares indicativos de desempeño y el plan de mejoramiento educativo (PME).
Desarrollo profesional	Las personas que integran los equipos directivos tienen conocimiento sobre observación y retroalimentación a docentes en relación a sus prácticas en aula. Conocen de metodologías para diseñar e implementar planes de desarrollo profesional docente y, en función de ello, planifican acciones de apoyo, procesos de acompañamiento y formación continua; para esto, tienen conocimiento sobre metodologías de formación de personas adultas y acompañamientos de profesionales de la educación en servicio.
Inclusión y equidad	El conocimiento de los conceptos teóricos de inclusión, equidad y de las estrategias para promoverlas así como la comprensión de las políticas públicas en educación sobre esta materia, son una condición fundamental para asegurar la aceptación y el aprendizaje integral de todos los y las estudiantes.
Prácticas de enseñanza-aprendizaje	Las personas que integran equipos directivos tienen conocimiento sobre metodologías y práctica de la enseñanza efectiva, saben asociar los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes a los tipos de prácticas pedagógicas docentes, según contexto y necesidades específicas de los mismos y manejan las aplicaciones educativas de las teorías del aprendizaje.
Liderazgo escolar	El conocer las concepciones contemporáneas de liderazgo escolar, permite tener una comprensión no sólo de las prácticas, tipos y características de las y los líderes escolares sino también de los valores y estrategias necesarios para implementar procesos de mejora escolar diferenciando contexto, nivel de desarrollo de la escuela y contingencia.

Nivel referencial de remuneraciones

El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichas normas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencial promedio de $ 1.906.137, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 212.619 ( 25,0% de la RBMN), más las asignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señalada norma.

Cálculo con referencia a docente en tramo avanzado con dos bienios

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Características geográficas de la comuna

El Servicio Local de Educación Pública de Chiloé está constituido por las diez comunas de la provincia: Ancud, Quemchi, Dalcahue, Castro, Quinchao, Curaco de Vélez, Chonchi, Puqueldón, Queilen y Quellón. Su oficina central se encuentra en la comuna de Castro. Los establecimientos se distribuyen geográficamente de forma dispersa en el sector abarcando ruralidad, urbanidad e insularidad, constituyéndose en total 181 escuelas y liceos y 29 jardines infantiles en el territorio. El polo comercial y administrativo se encuentra en la ciudad de Castro, concentrando la mayor cantidad de habitantes, seguido por Ancud y Quellón.
La división geográfica y administrativa del Servicio Local abarca una superficie de extensión de 8394 km2, ubicada geográficamente en la zona sur del país en la Región de los Lagos, en la Provincia de Chiloé

Niveles educativos

Preescolar, Básica

Localidad

Urbano

Programas

SEP, PIE, PEIB, Programa de Apoyo a la Inclusión, Otros, Otros

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Básica: 92%

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

79.8%

Estructura según género

Mixto

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Con este horizonte, el Plan Estratégico Local del SLEP Chiloé 2025-2031 establece sus prioridades estratégicas en torno a:

Mejorar aprendizajes y trayectorias educativas, garantizando oportunidades de desarrollo integral para todos los estudiantes.
Consolidar liderazgos pedagógicos y capacidades de gestión, fortaleciendo a equipos directivos y docentes en su rol transformador.
Optimizar la planificación, gestión y uso de recursos, asegurando eficiencia, equidad y transparencia en todo el territorio.
Avanzar en equidad territorial, enfrentando las brechas de conectividad, transporte e infraestructura propias de la condición insular.
Promover una educación inclusiva, participativa y con identidad local, incorporando la diversidad cultural y un enfoque de género e innovación

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

ÁREA DE PROCESO: Gestión pedagógica
OBJETIVO: Fortalecer la gestión pedagógica del establecimiento, asegurando la implementación efectiva del currículo y el monitoreo sistemático de los aprendizajes, a través del trabajo colaborativo y reflexivo del equipo docente, con el fin de mejorar los niveles de aprendizaje, mediante estrategias de acompañamiento pedagógico diferenciado, la identificación oportuna de estudiantes con dificultades, y la construcción de una cultura profesional basada en la mejora continua y la reflexión conjunta sobre la práctica educativa.
Ponderación: 30%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
Porcentaje de cumplimiento de acciones del Plan de Mejoramiento Educativo relacionadas con la Formación y Desarrollo Integral de los estudiantes en el año t vinculados con los sellos de la política educativa territorial declarados en el PEL del SLEP Chiloé 10%	(Número de acciones implementadas del PME relacionadas con los sellos de la política educativa territorial del PEL año t) / (N° total de acciones comprometidas en el PME relacionadas con los sellos de la política educativa territorial año t)*100	* Informe anual de acciones vinculadas a los sellos de la política educativa territorial cumplimiento del PME para el año t , firmado por Director/a y Subdirectora UATP (con porcentaje final y listado de acciones ejecutadas/no ejecutadas). * PME año t del Establecimiento *Evidencias de aula: planificaciones, guías, rúbricas, productos de estudiantes, registros fotográficos (si aplica), reporte de resultados.	Sin Información	Año 1: 70% Año 2: 75% Año 3: 80% Año 4: 90% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. Las acciones de desarrollo y formación integral de los estudiantes del PME deben facilitar la obtención de aprendizajes profundos y significativos, permitiendo el desarrollo del pensamiento crítico, de habilidades artísticas, deportivas, culturales, patrimoniales, medioambientales, esto alineado con el Proyecto Educativo Institucional y el Plan Estratégico Local del SLEP Chiloé. Elementos mínimos que debe evidenciar la acción del PME vinculada a los sellos de la política educativa territorial (PEL): Identificación de una necesidad presente en el establecimiento Tiene pertinencia local (contexto, intereses y necesidades del establecimiento y su comunidad perentoriamente relacionado con el fortalecimiento académico, la innovación pedagógica, la cultura, el patrimonio e identidad chilota, el cuidado y conciencia medioambiental, el deporte, recreación y la vida saludable). Se implementa con colaboración y participación (equipos, estudiantes y comunidad). Promueve estudiantes protagonistas de su propio aprendizaje. Demuestra impacto en aprendizajes significativos e integrales. Proyecta sostenibilidad (apoyo institucional y recursos permanentes) 2.El Plan de Mejoramiento Educativo debe estar firmado por el director/a del establecimiento y aprobado por la Subdirectora de la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico del SLEP Chiloé 3. El PME debe ser formalizado a más tardar el 15 de junio del año t1. Para los siguientes años el PME debe ser formalizado a más tardar el 30 de abril. 4. El PME podrá ser modificado mediante resolución durante el año de gestión, solo en sus acciones posteriores a la fecha de modificación y debe estar validado por la Subdirectora de UATP. 5. El PME debe establecer el contexto y diagnostico, acciones a realizar, medios de verificación que permitirán verificar su cumplimiento, y los plazos en que estas serán realizadas.
Porcentaje de objetivos de cobertura curricular implementados con evidencia válida en el año t. 10%	(N° de objetivos de cobertura curricular implementados con evidencia valida en el añot /N° total de objetivos programados de la cobertura curricular en el año t) * 100	Planificaciones del proceso de enseñanza aprendizaje (según objetivos; por unidad; semestre) Informes de cobertura e implementación curricular según metodología de monitoreo elaborada por el SLEP Chiloé * Libros digitales *Libros de clases (leccionario)	Sin Información	Año 1: 70% Año 2: 75% Año 3: 80% Año 4: 90% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1.El indicador operacionaliza el objetivo de fortalecer la gestión pedagógica, controlando la implementación efectiva del currículo y su monitoreo sistemático, en coherencia con PME/PEI/Plan Anual y enfoque ENEP/PEL (alineamiento sistémico del convenio) . 2. Unidad de medida y desagregaciones: Desagregar por nivel, sector, curso y NEE, para focalizar apoyos y brechas. 3. Cada OCC implementado debe acreditar: planificación, ejecución en aula, revisión de cuadernos e inscripción en leccionario de Libro de Clases. 4. Frecuencia de seguimiento: Semestral (informes de avance con porcentajes de cobertura, muestreo aleatorio de evidencias por subsector en el mes de junio y en noviembre) y evaluación anual en diciembre (informe final) elaborados por UTP y/o equipo de gestión del establecimiento. 5. La Subdirección de UATP entregará lineamientos de pautas y monitoreos
Porcentaje de cumplimiento del Plan de acompañamiento a docentes en el año t 10%	(Número de acciones implementadas del Plan de acompañamiento a docentes en el año t) / (N° total de acciones comprometidas en el Plan de acompañamiento a docentes en año t) *100	Pauta de observación de aula aplicada y Acta de retroalimentación firmada (directivo/UATP y docente). Informe anual de cumplimiento del Plan para el año t (con porcentaje final y nómina de ciclos ejecutados/no ejecutados).	Sin Información	Año 1: 70% Año 2: 75% Año 3: 80% Año 4: 90% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	Plan de acompañamiento a docentes para desarrollar prácticas pedagógicas que favorezcan el aprendizaje profundo y el desarrollo integral de todos los estudiantes El Plan de acompañamiento a docentes para el período, será de carácter anual y se elaborará de acuerdo con el formato entregado por SLEP Chiloé Ciclo de acompañamiento: Ciclo de acompañamiento: (i) planificación focalizada → (ii) observación de aula → (iii) retroalimentación con compromisos → (iv) replanificación/ajuste. Ciclo completado con evidencia válida: cuenta solo si existen los cuatro hitos documentados y firmados. El Plan debe estar firmado por el director/a del establecimiento y encontrarse a la vista en caso de supervisión. El informe de cumplimiento deberá contener: 1. Descripción del proceso de acompañamiento al aula 2. Nómina de docentes, que describa desempeño inicial y final. 3. Evidencia efectiva de la movilidad de las prácticas de aula por cada uno de las y los docentes: Pauta de acompañamiento y Pauta de retroalimentación de al menos 2 visitas por cada uno de las y los docentes. 4. Las acciones deben estar contenidas en el PME 5. El Plan de Acompañamiento debe estar aprobado por resolución, articulado con PME/PEI y reportado en el Plan Estratégico Local, según exige la coherencia entre instrumentos del SLEP y el establecimiento . 6. El Plan debe ser formalizado a más tardar el 05 de mayo del año t1. Para los siguientes años el Plan debe ser formalizado a más tardar el 30 de abril.

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO: Gestionar de manera eficiente los recursos humanos y materiales según las necesidades detectadas en el establecimiento, en concordancia con los instrumentos de gestión y la normativa vigente, propiciando las condiciones adecuadas para el desarrollo académico de sus estudiantes y laboral de sus funcionarios/as.
Ponderación: 20%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
Porcentaje de variación de la matrícula del establecimiento educacional 10%	(Matrícula del establecimiento en el año t/Matrícula del establecimiento en el año t_0)-1)*100	* Base de datos oficiales de Rendimiento del MINEDUC	198	Año 1: N/A Año 2: 206 Año 3: 217 Año 4: 229 Año 5: 240	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. Matrícula oficial año t y año t0 provenientes de bases de datos oficiales del MINEDUC. 2. La matrícula del establecimiento en el año t0 corresponde a la matrícula del año 2024, último año completo de registro. 3. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de matrícula sea positiva, en caso contrario el resultado es cero.
Porcentaje de cumplimiento de las acciones definidas en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento 10%	Número de acciones ejecutadas del PME en el año t / total de acciones planificadas en el PME en el año t)*100	* PME validado por SATP para el año t. *Informe anual implementación PME, elaborado por Dirección y aprobado por SLEP Chiloé (Asesor/a técnico pedagógico del establecimiento), al 31 de diciembre del año t	No existen acciones específicas con este foco.	Año 1: 100% Año 2: 100% Año 3: 100% Año 4: 100% Año 5: 100%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. Alineación obligatoria: el convenio y sus indicadores deben articularse con PEI/PME del establecimiento y con PEL y Plan Anual (PAL) del SLEP, para asegurar coherencia y pertinencia evaluativa. 2. Definiciones operativas Toda acción definida en el PME validado/visado para el año t (con objetivo, responsable, cronograma, recursos, evidencia y resultado esperado). El PME fija objetivos y acciones anuales dentro de un ciclo de mejora continua, el que se mide en la etapa de evaluación del PME según indica el MINEDUC. Acción “ejecutada” (se computa en el numerador): i) existe en el PME validado (objetivo/acción), ii) fue implementada según su cronograma, iii) cuenta con evidencias previstas (actas, listados, instrumentos, productos/servicios entregados), y iv) tiene cierre documentado con resultado y responsable. Acciones con solo planificación o sin cierre documentado no se computan como ejecutadas (criterio de verificabilidad).

ÁREA DE PROCESO: Gestión de recursos
OBJETIVO: Gestionar de manera eficiente los recursos humanos y materiales según las necesidades detectadas en el establecimiento, en concordancia con los instrumentos de gestión y la normativa vigente, propiciando las condiciones adecuadas para el desarrollo académico de sus estudiantes y laboral de sus funcionarios/as.
Ponderación: 10%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
1. Asegurar la implementación de un plan anual de perfeccionamiento docente y asistentes de la educación según las necesidades detectadas, los instrumentos de gestión el EE, y los marcos vigentes 10%	Docentes y asistentes de la educación que se perfeccionan al año t según plan establecido / total docentes y asistentes de la educación del EE que se capacitarían según plan) *100	1. Reporte de ejecución de las capacitaciones. 2. Registro de asistencia.	Sin Información	Año 1: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan. Año 2: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan. Año 3: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan. Año 4: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan. Año 5: 100% de docentes y asistentes de la educación del EE son capacitados según plan.	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. El Plan de Desarrollo/Perfeccionamiento (PDP) debe derivar del diagnóstico de necesidades del EE y articularse con PEI, PME, PEL y Plan Anual (PAL) del SLEP. El indicador mide el cumplimiento del PDP en el año t. 3. Definiciones operativas PDP del año t: documento visado por Dirección y UATP que detalla objetivos, acciones formativas, participantes comprometidos (docentes y asistentes), cronograma, responsables, recursos y evidencias previstas. Persona “capacitada según plan” (se computa en el numerador): quien está en la nómina del PDP y completa la acción formativa con: a) asistencia mínima (sugerido ≥ 75% o la exigida por la oferta), b) aprobación/certificación cuando aplique, y c) registro de evidencia (lista, certificado, acta)

ÁREA DE PROCESO: Convivencia escolar
OBJETIVO: Implementar estrategias efectivas para promover un ambiente escolar seguro, inclusivo y respetuoso, fomentando la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y abordando los conflictos de manera constructiva.
Ponderación: 15%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
1. Porcentaje de acciones del Plan de Gestión de la convivencia escolar implementadas.	(Número de acciones del Plan de la Convivencia Escolar implementadas/ total de acciones comprometidas en el Plan de Gestión de la Convivencia) *100.	* Plan de Plan de la Convivencia Escolar del año t * Informe anual de cumplimiento del Plan para el año t.	Sin Información	Año 1: 50% Año 2: 60% Año 3: 70% Año 4: 80% Año 5: 90%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	El informe de cumplimiento deberá contener: 1. Descripción de las actividades planificadas. 2. Descripción de las actividades implementadas. 4. Evaluación cualitativa y cuantitativa del nivel de logro de cada actividad. 4. Evidencia documental de cada actividad realizada (por ejemplo, actas de reuniones, guiones metodológicos, PPT usadas, informes de salidas, informes de acciones formativas, etc.), debidamente vinculada a la actividad mediante indicaciones o títulos aclaratorios. 5. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar actualizado. 6. La Subdirección de UATP entregará lineamientos para el proceso de monitoreo

ÁREA DE RESULTADOS: Resultados
OBJETIVO: Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes e indicadores de eficiencia interna, con especial énfasis en aquellos relacionados con los estándares de aprendizaje e indicadores de desarrollo personal y social contemplados en el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación.
Ponderación: 25%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos	Nota Técnica
1. Porcentaje de variación de la asistencia de estudiantes del establecimiento educacional 10%	(Promedio de asistencia de los estudiantes del establecimiento educacional en el año t/Promedio de asistencia de los estudiantes del establecimiento educacional en el año t0)-1)*100	Base de datos oficiales de Rendimiento del MINEDUC	82,60%	Año 1: 84,93% Año 2: 87,26% Año 3: 89,59% Año 4: 91,92% Año 5: 94,54%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. El promedio de asistencia de los estudiantes del SLEP en el año t y año t0 provenientes de bases de datos oficiales de Rendimiento del MINEDUC. 2. El promedio de asistencia de los estudiantes del SLEP en el año t0 corresponde a la asistencia del año 2024, 3. Se consideran, dentro de la base, solo a los estudiantes “Promovidos” y “Reprobados”. 4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de asistencia sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.
2. índice de gestión del área de resultados 15%	1.2.1 * P1 + 1.2.2 * P2 + 1.2.3 * P3 + 1.2.4 * P4	1. Documentos descritos como medios de verificación en cada subíndice. 2. Informe consolidado de los resultados de los subíndices.		Año 1: 80% Año 2: 80% Año 3: 80% Año 4: 80% Año 5: 85%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	En relación con la fórmula de cálculo, entiéndase por P1, P2, P3 y P4 como las ponderaciones asignadas a los subíndices 2.1, 2.2, 2.3 y 2.4 respectivamente, según el año de evaluación del convenio.
2.1 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje adecuado SIMCE 4° Básico-Lectura P1: 25%	(N° de estudiantes en nivel adecuado en SIMCE 4° Básico-Lectura en año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 4° Básico-Lectura año t)*100	Base de datos SIMCE /DIA Agencia Calidad de la Educación	30,00%	Año 1: 34,11% Año 2: 38,22% Año 3: 42,33% Año 4: 46,44% Año 5: 50,55%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba. 2. El año to corresponde al año 2024 . 3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 4°basico para las pruebas de matemáticas y lectura. 4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.
2.2 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje adecuado SIMCE 4° Básico- Matemáticas P2: 25%	(N° de estudiantes en nivel adecuado en SIMCE 4° Básico-Matemáticas en año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje en SIMCE 4° Básico-Matemáticas año t)*100	Base de datos SIMCE /DIA Agencia Calidad de la Educación	10,53%	Año 1:13,17 % Año 2:15,8 % Año 3: 18,44% Año 4:21,08 % Año 5: 23,71%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba. 2. El año to corresponde al año 2024 . 3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 4°basico para las pruebas de matemáticas y lectura. 4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.
2.3 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje insuficiente SIMCE 4° Básico- Lectura P3: 25%	(N° de estudiantes en nivel insuficiente EN SIMCE 4° Básico- Matemáticas año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje EN SIMCE 4° Básico- Lectura año t)*100	Base de datos SIMCE / DIA Agencia Calidad de la Educación	40,00%	Año 1: 35,20% Año 2: 30,40% Año 3: 25,60% Año 4: 20,20% Año 5: 16,10%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba. 2. El año to corresponde al año 2024 . 3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 4°basico para las pruebas de matemáticas y lectura. 4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.
2.4 Porcentaje de estudiantes que están en nivel de aprendizaje insuficiente SIMCE 4° Básico- Matemáticas P4: 25%	(N° de estudiantes en nivel insuficiente EN SIMCE 4° Básico- Matemáticas año t / Total de estudiantes clasificados en estándares de aprendizaje EN SIMCE 4° Básico- Matemáticas año t)*100	Base de datos SIMCE / DIA Agencia Calidad de la Educación	47,37%	Año 1: 43,2% Año 2: 39,04% Año 3: 34,87% Año 4: 30,71% Año 5: 26,54%	Causas de tipo externas, de fuerza mayor o caso fortuito, calificadas y no previstas, que limiten seriamente el logro de la meta y emergencias climáticas, sanitarias y /o fuerza mayor.	1. La información es entregada el año siguiente de rendida la prueba. 2. El año to corresponde al año 2024 . 3. Para el subíndice se considerarán los resultados simce de los estudiantes de 4°basico para las pruebas de matemáticas y lectura. 4. Resultado real sobre la meta, siempre y cuando la variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio sea positiva o cero, en caso contrario el resultado es cero.

Consecuencias de Cumplimiento: Se entenderá por cumplimiento del Convenio de Desempeño para cada año, cuando el puntaje final de la evaluación sea igual al 100%.
Consecuencias de Incumplimiento: Se entenderá por incumplimiento del Convenio de Desempeño para cada año, cuando el puntaje final de la evaluación sea inferior al 100%, y en virtud de lo cual el Director(a), éste nivel de incumplimiento facultará al Slep Chiloé y a su Director Ejecutivo el ejercicio de la facultad establecida en el Artículo 34 de la Ley N°19.070 por parte del sostenedor.
* Se considera la no ocurrencia de algún evento fuera de la normalidad del SLEP, como son terremotos u otros que alteren el debido servicio.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Para ser Directora o Director de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, las personas que postulan deberán cumplir con los siguientes requisitos:

uno

(*) Antecedentes serán solicitados por la Jefatura del DAEM o Corporación conforme avance en las etapas del proceso.
(**) La inhabilitación del ejercicio de funciones por 5 años, por aplicación de medida disciplinaria de destitución por infringir gravemente el principio de probidad administrativa, alcanza a cualquier calidad jurídica en la que se quiera vincular al ex funcionario o funcionaria, incluyendo Código del Trabajo, Estatuto Docente o contrato a honorarios, salvo que se encuentre eximido de cumplir el plazo de acuerdo a la situación descrita en el inciso final del artículo 121 del DFL N°29 del año 2004 Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 18.834 sobre Estatuto Administrativo.
(***) De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirectora o Subdirector, Inspectora o Inspector General y Jefa o Jefe Técnico.
(****) Esta autorización será solicitada al momento de la contratación y/o nombramiento, según corresponda.

Antecedentes de postulación

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.
2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la postulación.
3. Declaración Jurada simple en línea***, actualizada a la fecha de postulación, que acredite que quien postula no se encuentra afecto a las inhabilidades e incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DS Nº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575.
4. Copia del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación o Certificado de título emitido por casa de estudios superiores (Universidad o Instituto Profesional) con código de barra u otro mecanismo para su autenticación.
5. Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.
6. Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres.
7. Certificado o documento escaneado que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra la persona en virtud de lo establecido en la Ley N°20.903, exigible solo para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
8. Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefatura DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, exigible para las y los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

*** Al momento de postular, deberá suscribir en línea la declaración jurada (Pinche aquí)

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones.

Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX.

La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente a la persona del proceso de selección.

Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual las personas interesadas deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados. Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que la persona sea preseleccionada.

Al momento de presentar los antecedentes, la persona recibirá un comprobante a su correo electrónico, con el número de registro y fecha de ingreso.

Los antecedentes presentados no serán devueltos.

Se entenderá que la persona que postula acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargo concursado.

Las personas que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de los instrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes, de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todas las personas que postulan.

Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electrónico juan.sanhueza@slepchiloe.gob.cl o al teléfono +56968444766.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Etapas	Plazos	Responsable
Publicación de Convocatoria	29/10/2025-29/10/2025	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Recepción de antecedentes	30/10/2025-15/12/2025	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Análisis de admisibilidad	16/12/2025-24/12/2025	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Proceso de Preselección	Máximo 40 días hábiles desde el término del análisis de admisibilidad.	Asesoría Externa
Constitución Comisión Calificadora	Máximo 5 días hábiles posterior a la fecha de término del proceso de preselección.	Comisión Calificadora
Entrevistas Comisión Calificadora y Confección de nómina de candidatos	Máximo 15 días hábiles desde que los antecedentes son puestos a disposición de la Comisión Calificadora.	Comisión Calificadora
Resolución del Sostenedor	Máximo 5 días contados posterior a la fecha de confección de la nómina con postulantes elegibles.	Sostenedor
Inicio de funciones en el establecimiento	06/03/2026-06/03/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS

Se informa a las y los postulantes que todas las entrevistas de este concurso serán desarrolladas de manera online, a través de videoconferencias.

Esta convocatoria requiere de archivos adjuntos, que son necesarios para postular.

- Certificado de título profesional legalizado ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación
- Certificado o documento que acredite el tramo de desarrollo profesional docente, obligatorio para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe/a DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, obligatorio para quienes ejerzan o hayan ejercido las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres
- Certificados que acrediten capacitación, pos-títulos y/o post-grados

Documento disponible en el portal

Documento que no está guardado en el portal

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Atención telefónica

Postulaciones a esta convocatoria

61

Desafíos del cargo

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Antecedentes de postulación

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS