Etapas del proceso de postulación

El proceso de selección tiene una duración aproximada de 90 días.

Inicio Convocatoria

El Sostenedor realiza una convocatoria pública, a través de sitio web institucional y portal www.directoresparachile.cl

Se inician las postulaciones de acuerdo al mecanismo establecido en las bases del concurso.

Pre-Selección

Se compone de 3 fases:

Equipo del DAEM, Corporación o SLE verificará el cumplimiento de los requisitos formales establecidos en las bases. Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento estos requisitos participarán en la siguiente etapa.

2. Evaluación curricular.

La asesoría externa realizará un análisis curricular para identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesional del cargo, principalmente en términos de formación, conocimientos técnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva. Quienes pasen esta fase serán llamados a la entrevista con asesoría externa..

3. Evaluación psicolaboral y referencias laborales.

Entrevista que busca identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo y dada la naturaleza de las pruebas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de la presencia física de los candidatos/as, salvo con ocasión de la pandemia por COVID-19. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión.

Entrevistas de Comisión Calificadora

La Comisión, compuesta por el Sostenedor o su representante, un representante del Consejo ADP y un docente elegido por sorteo, entrevistará individualmente a cada uno de los candidatos/as preseleccionados/as.

Nómina

La Comisión elaborará una nómina con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados al Sostenedor.

Nombramiento

El Sostenedor, deberá nombrar a cualquiera de los integrantes de la nómina o declarar desierto el proceso de selección, mediante resolución fundada, caso en el cual se realizará un nuevo concurso.

Sobre tu postulación

Revisa los requisitos legales del cargo y atributos del perfil.

Actualiza tu información antes de postular.

Verifica que los datos de tu CV estén actualizados en el sistema de postulación en línea.

Puedes adjuntar un CV en formato libre.

Verifica que tus datos de contacto estén actualizados.

Recuerda ingresar toda la documentación requerida según el cargo al que postulas.

Revisa la vigencia de los documentos (ej: declaración jurada)

Documentos necesarios para realizar la postulación

Profesionales de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificado o documento que acredite que se encuentra al menos en el tramo avanzado

Profesionales de la educación que ejerzan o hayan ejercido cargos de Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*

Esto incluye los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal y que no se encuentre encasillado o se halle en el tramo de acceso o tramo temprano

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 6 años como Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico

Profesionales que no son de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 6 años de funciones docentes en un establecimiento educacional

Inicio
Convocatorias
Convocatoria Director

Cargo

Directora o Director

Establecimiento

ESCUELA BASICA REPUBLICA DE ISRAEL

Dependencía

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA ANDALIEN SUR

Comuna/Región

Concepción, Región del Biobío

Fecha cierre postulación

02/03/2026 23:59 hrs.

Fecha inicio de funciones

26/05/2026

Modalidad de Entrevistas

Virtual

Bases de la Convocatoria

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Postulaciones a esta convocatoria

49

Última a las 18:27:46 del 27-01-2026

Resumen del perfil
Contexto y entorno del cargo
Convenio de desempeño
Requisitos y documentos
Calendarización
Postular

Desafíos del cargo

En directa relación a las funciones estratégicas señaladas en el punto N°3, el cargo de director/a del Establecimiento, tiene como desafío desarrollar los objetivos institucionales declarados en el PEI, los que se operacionalizan a través del PME, principalmente en la Fase Estratégica. A saber, los objetivos perseguidos por esta comunidad educativa son los siguientes:
Dimensión Gestión Pedagógica:
Consolidar la implementación de un currículum, orientado al desarrollo de competencias globales e inclusivas que favorezcan aprendizajes sostenibles y que articulen trayectorias educativas alineadas con las necesidades del siglo XXI.
Dimensión Liderazgo:
Fortalecer un liderazgo inclusivo, basado en el análisis de datos y la participación de la comunidad educativa, para consolidar un entorno institucional democrático y comprometido con la mejora continua.
Dimensión Convivencia Escolar:
Fortalecer las prácticas y procedimientos de convivencia escolar para asegurar un ambiente inclusivo, respetuoso y propicio para el desarrollo integral de los estudiantes. Fomentar una cultura democrática que promueva la adhesión al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y refuerce las trayectorias educativas, tanto académicas como socioemocionales.
Dimensión Gestión de Recursos:
Consolidar la sostenibilidad y optimización en la gestión de recursos del establecimiento, fortaleciendo la implementación de tecnologías, procesos innovadores y prácticas de ahorro, para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad en el largo plazo.
Dimensión Resultados:
El impacto de los procesos institucionales y pedagógicos en la mejora escolar y en el aprendizaje de las y los estudiantes ha sido constante y favorable. -Los logros de aprendizajes en evaluaciones externas (SIMCE-DIA) indican una movilidad mayor de los resultados de los alumnos de un nivel insuficiente a elemental y adecuado. Nuestro objetivo seguirá siendo: 1-Movilizar a los estudiantes clasificados en un nivel insuficiente a nivel elemental y adecuado según evaluación DIA y SIMCE.(2024).
Con todo, es responsabilidad del/la Director/a revisar constantemente las necesidades de la comunidad educativa, con la intención de avanzar en los procesos de mejora sistemáticos y efectivos, trayectorias educativas de éxito y desarrollo profesional en función del logro de las metas institucionales.

Competencias para el ejercicio del cargo

Competencias	Ponderador
PROMOVER UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA	10%
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES	20%
LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	30%
GESTIONAR LA CONVIVENCIA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓN DE REDES	20%
DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR	20%

Conocimientos profesionales

Conocimiento	Definición
Mejoramiento y cambio escolar	Los Directores y Directoras en este ámbito deben tener conocimiento de las condiciones organizacionales que permiten iniciar y mantener estrategias de cambio, las condiciones que lo facilitan o dificultan, métodos de autoevaluación, planificación, monitoreo, evaluación, uso y análisis de datos. Es parte del conocimiento de quienes tienen un rol directivo estar al tanto y actualizados de las orientaciones nacionales en temas de calidad institucional o mejoramiento escolar como son los estándares indicativos de desempeño y el plan de mejoramiento educativo (PME).
Currículum	El currículum constituye el marco de planificación y preparación de la enseñanza, condiciona la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y reflexión de la práctica docente. Las personas que integran los equipos directivos conocen y comprenden el marco de referencia nacional dado por las bases curriculares, los enfoques y énfasis de los planes y programas de estudio y los estándares de aprendizaje.
Prácticas de enseñanza-aprendizaje	Las personas que integran equipos directivos tienen conocimiento sobre metodologías y práctica de la enseñanza efectiva, saben asociar los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes a los tipos de prácticas pedagógicas docentes, según contexto y necesidades específicas de los mismos y manejan las aplicaciones educativas de las teorías del aprendizaje.
Liderazgo escolar	El conocer las concepciones contemporáneas de liderazgo escolar, permite tener una comprensión no sólo de las prácticas, tipos y características de las y los líderes escolares sino también de los valores y estrategias necesarios para implementar procesos de mejora escolar diferenciando contexto, nivel de desarrollo de la escuela y contingencia.

Nivel referencial de remuneraciones

El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichas normas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencial promedio de $ 2.135.459, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 313.190 ( 35,0% de la RBMN), más las asignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señalada norma.

Lo anterior, corresponde a un cálculo para un profesional de la educación, incluye: 7 bienios; tramo “Avanzado”; sin concentración de alumnos prioritarios; con BRP título y mención. Del mismo modo, la remuneración definitiva se deberá ajustar a los datos del ganadora de este concurso. Si el postulante no es docente, se ajustarán de acuerdo a normativa correspondiente.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Características geográficas de la comuna

El Servicio Local de Andalién Sur se encuentra conformado por cuatro comunas de la Región del Bio-bío: Concepción, Chiguayante, Hualqui y Florida. El territorio ocupa una zona delimitada por los ríos Bío – Bío y Andalién y se proyecta hasta las cumbres de la cordillera de la Costa.
Según datos del Censo del año 2017, Chile tiene 17.574.003 habitantes y la región del Bio-bío posee un 8,9% de esta población nacional, es decir, 1.556.805 personas, de las cuales el 51,7% son mujeres.
A nivel del Servicio Local de Educación, el territorio Andalién Sur tiene 344.469 habitantes (52% mujeres), totalizando el 22.1% de la población regional y el 2% de la población a nivel país.
La distribución de edad revela una mayor concentración de personas en los tramos de 15-29 años (27%) y 45-64 años (24.5%).
En la región del Biobío viven 167.291 personas que declaran pertenecer a pueblos originarios, de estos, 29.389 habitan el territorio Andalién Sur.
En cuanto a población migrante, según reveló el censo del año 2017, la población total de inmigrantes internacionales es de 745.772 individuos, conformando así el 4.2% de la población del país.
En cuanto al territorio Andalién Sur, este acoge actualmente a 2.951 personas inmigrantes.
En cuanto a la actividad económica, Concepción y Chiguayante concentran mayormente su actividad económica en el comercio, construcción y educación. En el caso de Florida, las actividades económicas se centran en construcción, comercio y agricultura y en Hualqui en agricultura y actividades de organizaciones y órganos extraterritoriales.

Niveles educativos

Preescolar, Básica, Media Científico-Humanista

Localidad

Urbano

Programas

SEP, PIE, Otros

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Básica: 67% Media: 83%

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

60%

Estructura según género

Mixto

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Formación Integral: Según lo estipulado en el artículo 2 de la Ley 21.040, la Educación Pública está orientada al pleno desarrollo de los estudiantes, de acuerdo a sus necesidades y características. Procura una formación integral de las personas, velando por su desarrollo espiritual, social, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico, físico; estimulando el desarrollo de la creatividad, la capacidad crítica, la participación ciudadana y los valores democráticos. En este sentido, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y la concreción del currículum nacional son ejes claves para el desarrollo integral de los estudiantes; manifestándose en los documentos rectores de nuestros establecimientos educacionales la voluntad de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de desarrollar todas sus capacidades de forma integral y contribuir para que sea un ciudadano que participe de la vida democrática. El Servicio Local Andalién Sur velará por dicha formación integral otorgando oportunidades formativas y de desarrollo para la comunidad educativa, asegurando una trayectoria escolar positiva cuyo centro es el estudiante y sus intereses. Creemos que la educación debe estimular la creación, construcción y descubrimiento del estudiante, así como también, la ampliación de sus horizontes.
Identidad del Territorio Andalién Sur: Según Proshansky, Fabian y Kaminoff (1983) la identidad local corresponde a un conjunto de ideas, sentimientos, actitudes, valores, significados y concepciones acerca de la experiencia histórica asociada a la realidad física que rodea a una persona, como un factor relevante que le confiere bienestar psicológico y sentido de pertenencia. La realidad en que se emplazan nuestros establecimientos educacionales se encuentra impregnada de ideas, sentimientos, actitudes, valores, significados y concepciones de las experiencias de sus miembros. El Servicio Local Andalién Sur tendrá como eje en sus actividades y propuestas formativas (curriculares y extracurriculares) relevar la historia local de las cuatro comunas en un contexto de colaboración y diálogo entre los actores y sus intereses colectivos. En este sentido, el principal desafío es ser una fuente de referencia identitaria para las comunidades educativas, lo que es posible mediante proyectos educativos inclusivos, consensuados y participativos.
Multiculturalidad: Entendemos por multicultural el reconocimiento de la naturaleza culturalmente diversa de la sociedad humana, no remitida únicamente a elementos de la cultura o etnia, sino también a la diversidad lingüística, religiosa y socioeconómica (UNESCO, 2006), valorando así aquello en lo que los estudiantes y sus familias creen y expresan. En el Servicio Local Andalién Sur tienen un papel clave los pueblos originarios y las personas con diversas nacionalidades, pues enriquecen los proyectos pedagógicos al brindar nuevas experiencias y sabiduría; ambos ejes valiosos para la construcción del conocimiento y su vivencia.
Creatividad e innovación: La creatividad es considerada una de las habilidades más importantes para el siglo XXI; en el modelo de Fullan (2018) se entiende como la capacidad de generar ideas novedosas para convertirlas en acciones y generar valor con ellas. Un proceso de aprendizaje creativo pone el acento también en la innovación como parte del mismo, posibilitando que los conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes se transformen en medios para el desarrollo de sus cualidades personales y cognitivas (Mykhailyshyn, Kondur & Serman, 2018). El Servicio Local Andalién Sur pondrá el acento formativo en la creatividad e innovación de los procesos pedagógicos y de aprendizaje, buscando brindar una formación conceptual, procedimental y actitudinal que revitaliza la creación individual y colectiva y el interés en las ideas.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Convenio Desempeño Directivo Propuesto Nombres y Apellidos – 4577 Liceo República de Israel
Inicio funciones: 26/05/2026				Cese funciones: 26/05/2031

Objetivo N° 1		Instalar el liderazgo pedagógico tanto en el director/a como en su Equipo Directivo, poniendo énfasis en los procesos de monitoreo y seguimiento de la implementación y difusión del PME
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Construcción e Implementación de una visión estratégica compartida
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	% Pond.
1	Porcentaje anual de ejecución de las acciones definidas en el Plan Mejoramiento Educativo (PME) del establecimiento.	N° de acciones realizadas que se encuentran en al menos un 80% de ejecución / total de acciones planificadas	Informe fase de implementación anual P.M.E Informe monitoreo PME Informe de verificación PME confeccionado por MINEDUC	Año 1	70%	100%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	75%	100%
				Año 3	80%	100%
				Año 4	85%	100%
				Año 5	90%	100%
Objetivo N° 2		Implementar y evaluar un plan de desarrollo profesional que favorezca el logro de los objetivos formativos y académicos de los estudiantes.
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Desarrollo de Capacidades Profesionales
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
2	% anual de ejecución del Plan de Desarrollo Profesional Docente	N° de acciones ejecutadas / Total de acciones del plan programadas	Plan de Desarrollo Profesional Docente	Año 1	70%	70%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	75%	70%
				Año 3	80%	70%
				Año 4	85%	70%
				Año 5	90%	70%
3	% anual de docentes capacitados	N° docentes capacitados / Total de docentes	Plan de Desarrollo Profesional Docente	Año 1	40%	15%
				Año 2	45%	15%
				Año 3	50%	15%
				Año 4	55%	15%
				Año 5	60%	15%
4	% anual de asistentes de la educación capacitados	N° asistentes de la educación capacitados/ total de asistentes de la educación	Certificación de participantes Encuestas de satisfacción aplicadas	Año 1	40%	15%
				Año 2	45%	15%
				Año 3	50%	15%
				Año 4	55%	15%
				Año 5	60%	15%
Objetivo N° 3		Generar la construcción de una comunidad de aprendizaje profesional basados en condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico, de manera sistemática, colaborativa y continua
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Desarrollo de Capacidades Profesionales
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
5	% anual de docentes que participan en comunidades de aprendizaje	N° de docentes que participan en comunidades de aprendizaje/ total de docentes	Actas de reuniones Programa de trabajo en comunidades de aprendizaje Asistencia y participación de docentes	Año 1	80%	40%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	85%	40%
				Año 3	90%	40%
				Año 4	90%	40%
				Año 5	90%	40%
6	% anual de realización de reuniones semestrales vinculadas a procesos de reflexión y trabajo técnico	N° de reuniones de trabajo técnico/ total de reuniones programadas.	Actas de reuniones Programa de trabajo en comunidades de aprendizaje Asistencia y participación de docentes	Año 1	85%	60%
				Año 2	90%	60%
				Año 3	95%	60%
				Año 4	100%	60%
				Año 5	100%	60%
Objetivo N° 4		Incrementar progresivamente el logro de los objetivos formativos y académico de sus estudiantes movilizando las prácticas pedagógicas hacia la innovación en la didáctica, atención de la diversidad y un clima de aula propicio para el aprendizaje que favorezca el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes.
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Liderazgo de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
7	% promedio de incremento en los resultados obtenidos en resultados de aplicación prueba SIMCE y PAES	- Diferencia del Puntaje obtenido en la prueba de Lenguaje y Literatura y puntaje obtenido en la evaluación anterior - Diferencia del Puntaje obtenido en la prueba de Matemática y puntaje obtenido en la evaluación anterior - Diferencia del Puntaje obtenido en la prueba de Historia y Geografía y puntaje obtenido en la evaluación anterior	Informe Agencia de la Calidad de la Educación Informe PAES, (DEMRE)	Año 1	Mantener resultados 2025	100%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	2% incremento promedio pruebas rendidas, respecto del periodo anterior	100%
				Año 3	2% incremento promedio pruebas rendidas, respecto del periodo anterior	100%
				Año 4	2% incremento promedio pruebas rendidas, respecto del periodo anterior	100%
				Año 5	2% incremento promedio pruebas rendidas, respecto del periodo anterior	100%
Objetivo N° 5		Implementar estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Liderazgo de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
8	Número anual de acciones realizadas para detectar alumnos con dificultades de aprendizaje.	N° actividades realizadas para detectar estudiantes con dificultades de aprendizaje/ total actividades programadas	Actas de Consejo de Profesores Actas Codocencia Bitácora Equipo Psicosocial Instrumentos de Evaluación Diagnóstico Reglamento de Evaluación Informe de calificaciones. Programa de apoyo a estudiantes	Año 1	1 semestral	50%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	1 semestral	50%
				Año 3	1 semestral	50%
				Año 4	1 semestral	50%
				Año 5	1 semestral	50%
9	% anual de alumnos diagnosticados con NEET pertenecientes al Programa Integración Escolar que mejoran su rendimiento académico.	N° de estudiantes con NEET diagnosticados que mejoran su rendimiento académico/ total de estudiantes diagnosticados NEET	Actas de Consejo de Profesores Actas de calificaciones anuales Actas Codocencia Bitácora Equipo Psicosocial Instrumentos de Evaluación Diagnóstico Reglamento de Evaluación Informe de calificaciones. Programa de apoyo a estudiantes	Año 1	35% de cumplimiento	50%
				Año 2	40% de cumplimiento	50%
				Año 3	50% de cumplimiento	50%
				Año 4	60% de cumplimiento	50%
				Año 5	70% de cumplimiento	50%
Objetivo N° 6		Implementar un modelo de acompañamiento y apoyo docente que asegure prácticas pedagógicas pertinentes a las características y necesidades de sus estudiantes y contexto escolar
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Liderazgo de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
10	% anual de ejecución del Plan de Acompañamiento Docente	N° de acciones realizadas/ N° de acciones planificadas	Plan de Acompañamiento Docente Informe Pautas de observación y retroalimentación Calendario de acompañamiento docente	Año 1	Elaboración e implementación del Plan de Acompañamiento Docente y 70% de ejecución.	100%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	70% de ejecución	100%
				Año 3	75% de ejecución	100%
				Año 4	80% de ejecución	100%
				Año 5	85% de ejecución	100%
Objetivo N° 7		Mejorar los procesos de formación y gestión de la convivencia por medio de una formación valórica y una normativa escolar basada en los sellos educativos y prácticas inclusivas, manteniendo un clima de respeto y resolución pacífica de conflictos.
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Gestión de la convivencia y participación
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
11	% anual de satisfacción anual en cuanto al "clima escolar" del establecimiento, declarada por padres y apoderados	N° de padres y apoderados que manifiestan percepción positiva del clima escolar/n° total de padres y apoderados.	- Informe encuestas satisfacción - Resultados SIMCE en Convivencia Escolar (IDPS)	Año 1	65%	50%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	70%	50%
				Año 3	Mantener	50%
				Año 4	Mantener	50%
				Año 5	75%	50%
12	% anual de ejecución del Programa de Formación Valórica.	N° de acciones realizadas/ N° de acciones planificadas	Programa de formación valórica Lista de Participación de estudiantes en programas	Año 1	Elaboración e implementación de Programa y 60% de ejecución	50%
				Año 2	65% de ejecución	50%
				Año 3	70% de ejecución	50%
				Año 4	80% de ejecución	50%
				Año 5	90% de ejecución	50%
Objetivo N° 8		Establecer una estructura de funcionamiento territorial en red que aporte efectivamente a la calidad y equidad de los procesos educativos.
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Desarrollo y Gestión del establecimiento escolar
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
13	% anual de participación en redes territoriales del equipo de gestión del establecimiento.	- N° de reuniones de redes territoriales donde participa equipo de gestión / total de reuniones de redes territoriales en que participa el establecimiento	Registro o certificados de participación del equipo de gestión en las redes del SLEP	Año 1	80% de participación	50%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	85% de participación	50%
				Año 3	90% de participación	50%
				Año 4	90% de participación	50%
				Año 5	90% de participación	50%
14	% anual de docentes que participa sistemáticamente en las distintas redes territoriales en las que tiene presencia el establecimiento.	- Nº promedio de docentes participantes en redes territoriales / número total de docentes convocados en redes territoriales en que participa el establecimiento	Registro o certificados participación del establecimiento en las redes del SLEP	Año 1	80% de participación.	50%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	85% de participación	50%
				Año 3	90% de participación	50%
				Año 4	90% de participación	50%
				Año 5	90% de participación	50%
Objetivo N° 9		Mejorar el porcentaje de asistencia y matrícula del establecimiento
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Desarrollo y Gestión del establecimiento escolar
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
15	Porcentaje de incremento anual de matrícula, computado al último día hábil del mes de noviembre de cada año.	Nº de total matriculados a noviembre / Nº de total matriculados a noviembre año anterior	Sistema de Información General de Estudiantes (SIGE)	Año 1	2% de cumplimiento	50%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	2% de cumplimiento	50%
				Año 3	2% de cumplimiento	50%
				Año 4	2% de cumplimiento	50%
				Año 5	2% de cumplimiento	50%
16	% anual promedio de asistencia escolar de todos los alumnos del establecimiento	% de asistencia promedio mensual total del establecimiento/10 meses del Año Escolar	Informe final de Plan de Aseguramiento de Trayectorias Escolares Sistema de Información General de Estudiantes (SIGE) Informe de Control Interno	Año 1	80% de promedio anual de asistencia	50%
				Año 2	2% incremento promedio año anterior	50%
				Año 3	2% incremento promedio año anterior	50%
				Año 4	2% incremento promedio año anterior	50%
				Año 5	2% incremento promedio año anterior	50%

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Para ser Directora o Director de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, las personas que postulan deberán cumplir con los siguientes requisitos:

uno

(*) Antecedentes serán solicitados por la Jefatura del DAEM, Corporación o Servicio Local de Educación conforme avance en las etapas del proceso.
(**) La inhabilitación del ejercicio de funciones por 5 años, por aplicación de medida disciplinaria de destitución por infringir gravemente el principio de probidad administrativa, alcanza a cualquier calidad jurídica en la que se quiera vincular al ex funcionario o funcionaria, incluyendo Código del Trabajo, Estatuto Docente o contrato a honorarios, salvo que se encuentre eximido de cumplir el plazo de acuerdo a la situación descrita en el inciso final del artículo 121 del DFL N°29 del año 2004 Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 18.834 sobre Estatuto Administrativo.
(***) De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirectora o Subdirector, Inspectora o Inspector General y Jefa o Jefe Técnico.
(****) Esta autorización será solicitada al momento de la contratación y/o nombramiento, según corresponda.

Antecedentes de postulación

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.
2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la postulación.
3. Declaración Jurada simple en línea***, actualizada a la fecha de postulación, que acredite que quien postula no se encuentra afecto a las inhabilidades e incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DS Nº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575.
4. Copia del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación o Certificado de título emitido por casa de estudios superiores (Universidad o Instituto Profesional) con código de barra u otro mecanismo para su autenticación.
5. Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.
6. Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres.
7. Certificado o documento escaneado que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra la persona en virtud de lo establecido en la Ley N°20.903, exigible solo para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
8. Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefatura DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, exigible para las y los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

*** Al momento de postular, deberá suscribir en línea la declaración jurada (Pinche aquí)

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones.

Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX.

La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente a la persona del proceso de selección.

Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual las personas interesadas deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados. Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que la persona sea preseleccionada.

Al momento de presentar los antecedentes, la persona recibirá un comprobante a su correo electrónico, con el número de registro y fecha de ingreso.

Los antecedentes presentados no serán devueltos.

Se entenderá que la persona que postula acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargo concursado.

Las personas que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de los instrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes, de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todas las personas que postulan.

Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electrónico concurso@andaliensur.cl o al teléfono 4125224350.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Etapas	Plazos	Responsable
Publicación de Convocatoria	19/01/2026-19/01/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Recepción de antecedentes	19/01/2026-02/03/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Análisis de admisibilidad	03/03/2026-03/03/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Proceso de Preselección	Máximo 40 días hábiles desde el término del análisis de admisibilidad.	Asesoría Externa
Constitución Comisión Calificadora	Máximo 5 días hábiles posterior a la fecha de término del proceso de preselección.	Comisión Calificadora
Entrevistas Comisión Calificadora y Confección de nómina de candidatos	Máximo 15 días hábiles desde que los antecedentes son puestos a disposición de la Comisión Calificadora.	Comisión Calificadora
Resolución del Sostenedor	Máximo 5 días contados posterior a la fecha de confección de la nómina con postulantes elegibles.	Sostenedor
Inicio de funciones en el establecimiento	26/05/2026-26/05/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS

Se informa a las y los postulantes que todas las entrevistas de este concurso serán desarrolladas de manera online, a través de videoconferencias.

Esta convocatoria requiere de archivos adjuntos, que son necesarios para postular.

- Certificado de título profesional legalizado ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación
- Certificado o documento que acredite el tramo de desarrollo profesional docente, obligatorio para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe/a DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, obligatorio para quienes ejerzan o hayan ejercido las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres
- Certificados que acrediten capacitación, pos-títulos y/o post-grados

Documento disponible en el portal

Documento que no está guardado en el portal

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