Etapas del proceso de postulación

El proceso de selección tiene una duración aproximada de 90 días.

Inicio Convocatoria

El Sostenedor realiza una convocatoria pública, a través de sitio web institucional y portal www.directoresparachile.cl

Se inician las postulaciones de acuerdo al mecanismo establecido en las bases del concurso.

Pre-Selección

Se compone de 3 fases:

Equipo del DAEM, Corporación o SLE verificará el cumplimiento de los requisitos formales establecidos en las bases. Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento estos requisitos participarán en la siguiente etapa.

2. Evaluación curricular.

La asesoría externa realizará un análisis curricular para identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesional del cargo, principalmente en términos de formación, conocimientos técnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva. Quienes pasen esta fase serán llamados a la entrevista con asesoría externa..

3. Evaluación psicolaboral y referencias laborales.

Entrevista que busca identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo y dada la naturaleza de las pruebas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de la presencia física de los candidatos/as, salvo con ocasión de la pandemia por COVID-19. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión.

Entrevistas de Comisión Calificadora

La Comisión, compuesta por el Sostenedor o su representante, un representante del Consejo ADP y un docente elegido por sorteo, entrevistará individualmente a cada uno de los candidatos/as preseleccionados/as.

Nómina

La Comisión elaborará una nómina con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados al Sostenedor.

Nombramiento

El Sostenedor, deberá nombrar a cualquiera de los integrantes de la nómina o declarar desierto el proceso de selección, mediante resolución fundada, caso en el cual se realizará un nuevo concurso.

Sobre tu postulación

Revisa los requisitos legales del cargo y atributos del perfil.

Actualiza tu información antes de postular.

Verifica que los datos de tu CV estén actualizados en el sistema de postulación en línea.

Puedes adjuntar un CV en formato libre.

Verifica que tus datos de contacto estén actualizados.

Recuerda ingresar toda la documentación requerida según el cargo al que postulas.

Revisa la vigencia de los documentos (ej: declaración jurada)

Documentos necesarios para realizar la postulación

Profesionales de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificado o documento que acredite que se encuentra al menos en el tramo avanzado

Profesionales de la educación que ejerzan o hayan ejercido cargos de Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*

Esto incluye los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal y que no se encuentre encasillado o se halle en el tramo de acceso o tramo temprano

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 6 años como Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico

Profesionales que no son de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 6 años de funciones docentes en un establecimiento educacional

Inicio
Convocatorias
Convocatoria Director

Cargo

Directora o Director

Establecimiento

ESCUELA BASICA DE COLBUN

Dependencía

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA LOS ALAMOS

Comuna/Región

Colbún, Región del Maule

Fecha cierre postulación

26/05/2026 23:59 hrs.

Fecha inicio de funciones

11/08/2026

Modalidad de Entrevistas

Virtual

Bases de la Convocatoria

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Documentos necesarios
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Postulaciones a esta convocatoria

55

Última a las 17:14:26 del 27-04-2026

Resumen del perfil
Contexto y entorno del cargo
Convenio de desempeño
Requisitos y documentos
Calendarización
Postular

Desafíos del cargo

En directa relación a las funciones estratégicas señaladas en el punto N°3, el cargo de director/a del Establecimiento, tiene como desafío desarrollar los objetivos institucionales declarados en el PEI, los que se operacionalizan a través del PME, principalmente en la Fase Estratégica. A saber, los objetivos perseguidos por esta comunidad educativa son los siguientes:

Dimensión Gestión Pedagógica:
Promover como gestión institucional la mejora de las prácticas pedagógicas que propicia una organización curricular a través del trabajo colaborativo y técnico pedagógico para un adecuado y sistemático acompañamiento al aula con una retroalimentación oportuna con la finalidad de asegurar resultados educativos que permitan el desarrollo integral de nuestros estudiantes.
Dimensión Liderazgo:
Fortalecer la organización directiva e institucional del colegio a través de la instalación y consolidación del equipo de gestión para fomentar una cultura de altas expectativas con la finalidad de lograr las metas institucionales los resultados académicos y de eficiencia interna del establecimiento.

Dimensión Convivencia Escolar:
Propiciar prácticas pedagógicas de sana convivencia escolar y la seguridad de la comunidad educativa fortaleciendo las redes de apoyo propiciando la participación y formación personal de los estudiantes a través de la participación en actividades curriculares y extracurriculares con la finalidad de fortalecer los lazos de pertenencia y compromiso con el establecimiento educacional con y para todos.

Dimensión Gestión de Recursos:
Fortalecer acciones para apoyar la implementación del currículum generando instancias de aprendizaje y apoyos docentes entre profesionales y asistentes de la educación resguardando el uso de recursos pedagógicos para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Dimensión Resultados:
Consolidar el trabajo colaborativo por nivel y por ciclos. Crear instancias de perfeccionamiento continuo. Desarrollar un trabajo siguiendo los lineamientos ministeriales respecto a los aprendizajes basales y priorización para una adecuada nivelación de aprendizajes a través de las actividades artísticas, culturales y deportivas para promover el sello institucional.

Competencias para el ejercicio del cargo

Competencias	Ponderador
PROMOVER UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA	15%
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES	20%
LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	30%
GESTIONAR LA CONVIVENCIA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓN DE REDES	20%
DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR	15%

Conocimientos profesionales

Conocimiento	Definición
Evaluación	Las personas que integran los equipos directivos conocen de procesos evaluativos en distintos niveles como el institucional (autoevaluaciones, evaluaciones internas y externas) o el de aula, así como de tipos de evaluaciones, sus instrumentos, metodologías de análisis y sistematización de información a nivel individual y grupal. Un aspecto relevante en el ámbito pedagógico de las evaluaciones es distinguir su uso (evaluaciones para el aprendizaje; evaluación del aprendizaje o evaluación como aprendizaje). Finalmente, los equipos directivos cuentan con los conocimientos necesarios para analizar e interpretar los resultados de las evaluaciones externas nacionales e internacionales, así como su normativa y alcance.
Desarrollo profesional	Las personas que integran los equipos directivos tienen conocimiento sobre observación y retroalimentación a docentes en relación a sus prácticas en aula. Conocen de metodologías para diseñar e implementar planes de desarrollo profesional docente y, en función de ello, planifican acciones de apoyo, procesos de acompañamiento y formación continua; para esto, tienen conocimiento sobre metodologías de formación de personas adultas y acompañamientos de profesionales de la educación en servicio.
Inclusión y equidad	El conocimiento de los conceptos teóricos de inclusión, equidad y de las estrategias para promoverlas así como la comprensión de las políticas públicas en educación sobre esta materia, son una condición fundamental para asegurar la aceptación y el aprendizaje integral de todos los y las estudiantes.
Currículum	El currículum constituye el marco de planificación y preparación de la enseñanza, condiciona la creación de ambientes propicios para el aprendizaje, la enseñanza, la evaluación y reflexión de la práctica docente. Las personas que integran los equipos directivos conocen y comprenden el marco de referencia nacional dado por las bases curriculares, los enfoques y énfasis de los planes y programas de estudio y los estándares de aprendizaje.
Prácticas de enseñanza-aprendizaje	Las personas que integran equipos directivos tienen conocimiento sobre metodologías y práctica de la enseñanza efectiva, saben asociar los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes a los tipos de prácticas pedagógicas docentes, según contexto y necesidades específicas de los mismos y manejan las aplicaciones educativas de las teorías del aprendizaje.

Nivel referencial de remuneraciones

El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichas normas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencial promedio de $ 1.796.479, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 325.314 ( 37,5% de la RBMN), más las asignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señalada norma.

Lo anterior, corresponde a un cálculo para un profesional de la educación, incluye: BRP de titulo y mención, 5 bienios tramo avanzado. Del mismo modo, la remuneración definitiva se deberá ajustar a los datos del ganador(a) de este concurso. Si el postulante no es docente, se ajustarán de acuerdo con normativa correspondiente.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Características geográficas de la comuna

La Estrategia Nacional de Educación Pública (2020–2028), en adelante ENEP, constituye el principal instrumento orientador del Sistema de Educación Pública, de conformidad con los principios y valores establecidos en la Ley N° 21.040. En este marco, la ENEP define objetivos estratégicos, metas y líneas de acción comunes para el conjunto del sistema, los que son implementados por los Servicios Locales de Educación Pública a través de sus respectivos Planes Estratégicos Locales (PEL) y Planes Anuales Locales (PAL), con el propósito de fortalecer la calidad, equidad e inclusión del servicio educativo.

El Servicio Local de Educación Pública de Los Álamos se emplaza en la Región del Maule y comprende el territorio correspondiente a las comunas de Linares, Colbún, Parral, Retiro, Villa Alegre, Yerbas Buenas y Longaví, asumiendo progresivamente la provisión del servicio educativo público a partir de este año 2026. Según datos del Censo del año 2024, Chile tiene 18.480.432 habitantes y la región del Maule posee un 6,1% de esta población nacional, es decir, 1.123.008 personas, de las cuales el 51,45% son mujeres y el 48,55 son hombres. A nivel del Servicio Local de Educación Pública Los Álamos, el territorio tiene 258.267 habitantes, totalizando el 22.99% de la población regional y el 1,4% de la población a nivel país. En dicho territorio, el Servicio Local administrará una red de 187 establecimientos educacionales públicos, que abarcan los niveles de educación parvularia, básica y media, atendiendo a comunidades educativas diversas en términos territoriales, sociales y culturales.

Desde una perspectiva territorial, el SLEP Los Álamos presenta una configuración mixta, caracterizada por una mayor proporción de establecimientos educacionales emplazados en contextos rurales.

El cargo de Director/a se desempeña, además, en un escenario de instalación del nuevo Sistema de Educación Pública, lo que supone procesos de adaptación institucional y de articulación permanente en el marco de la implementación de nuevas formas de gestión y apoyo a los establecimientos educacionales. En este contexto, el desarrollo de capacidades, el trabajo colaborativo y la articulación de redes pedagógicas institucionales y comunitarias constituyen elementos relevantes del entorno del cargo, orientados a fortalecer el vínculo entre el establecimiento educacional, el Servicio Local y el territorio.

Niveles educativos

Preescolar, Básica

Localidad

Urbano

Programas

SEP, PIE, Otros

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Básica: 93%

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

83,5%

Estructura según género

Mixto

Dotación total

146

Sellos de la política educativa territorial

Los sellos de la política educativa territorial del Servicio Local de Educación Pública Los Álamos, definidos a partir de las prioridades y lineamientos establecidos para la planificación educativa anual del territorio, orientan el desarrollo institucional de los establecimientos educacionales, en coherencia con los principios del Sistema de Educación Pública. Dichos sellos consideran el fortalecimiento de la educación ambiental e intercultural, el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, resolución de problemas, indagación y formación ciudadana, así como la implementación de un currículum flexible y contextualizado, pertinente a las realidades rurales y urbanas del territorio. Asimismo, se promueve la integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), el desarrollo de habilidades para el siglo XXI y el fortalecimiento de la identidad local y territorial, vinculando los procesos educativos con el entorno social, cultural y productivo.
En este marco, se releva como eje prioritario el resguardo de trayectorias educativas continuas y articuladas, considerando la necesidad de fortalecer los procesos de transición entre educación parvularia, educación básica y educación media, así como la articulación de la oferta educativa territorial en establecimientos que no cuentan con trayectoria educativa completa, tanto en contextos rurales como urbanos. Este énfasis se vincula con la promoción de condiciones institucionales que favorezcan la progresión de los aprendizajes, la permanencia escolar y el desarrollo integral de las y los estudiantes.
Finalmente, la política educativa territorial reconoce la relevancia del patrimonio cultural y la identidad local del Servicio Local de Educación Pública Los Álamos, como componentes del proceso formativo, promoviendo su puesta en valor en los proyectos educativos institucionales, en los planes de mejoramiento educativo y en actividades formativas y complementarias al currículum, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la vinculación de las comunidades educativas con su territorio.
En el entorno del establecimiento, la principal actividad económica corresponde a la agricultura; no obstante lo anterior, su contexto territorial es reconocido a nivel mundial por una producción artesanal única y altamente valorada. Además, existe en su entorno uno de los principales centros nacionales de producción de energía hidroeléctrica. En su sector urbano es la institución educativa que concentra el mayor porcentaje de estudiantes y consecuentemente donde se presenta el más alto porcentaje de estudiantes prioritarios y preferentes.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO: Fortalecer el liderazgo institucional y pedagógico para articular una visión compartida, coordinar eficazmente a los equipos y orientar la toma de decisiones mediante planificación, seguimiento de acuerdos y uso sistemático de información para la mejora continua.
Ponderación: 20%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1: Porcentaje de reuniones de coordinación directiva, técnico-pedagógica y de participación institucional ejecutadas con acta y seguimiento de acuerdos.	(N° de reuniones ejecutadas con acta y seguimiento / N° total de reuniones calendarizadas) x 100.	Calendario anual, actas firmadas, listas de asistencia, matriz de seguimiento de acuerdos.	Existe organización institucional, Consejo Escolar y equipos de trabajo activos, pero se requiere mayor sistematicidad en el seguimiento de acuerdos y decisiones.	Año 1: 80% de reuniones calendarizadas ejecutadas con seguimiento formal durante el periodo	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 80% de reuniones calendarizadas ejecutadas con seguimiento formal durante el periodo
				Año3: 90% de reuniones calendarizadas ejecutadas con seguimiento formal durante el periodo
				Año 4: 90% de reuniones calendarizadas ejecutadas con seguimiento formal durante el periodo
				Año 5: 100% de reuniones calendarizadas ejecutadas con seguimiento formal durante el periodo
INDICADOR 2:Porcentaje de instrumentos y planes institucionales priorizados actualizados, socializados y monitoreados.	(N° de instrumentos o planes priorizados actualizados, socializados y monitoreados / N° total de instrumentos o planes priorizados) x 100.	PEI, PME, plan de convivencia, plan de formación ciudadana, plan de afectividad, actas de socialización y reportes de seguimiento.	El establecimiento cuenta con PEI, PME y planes formativos vigentes, pero necesita fortalecer su actualización periódica, difusión y monitoreo articulado.	Año 1: 80% de instrumentos priorizados actualizados y monitoreados durante el periodo.	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 85% de instrumentos priorizados actualizados y monitoreados durante el periodo.
				Año3: 90% de instrumentos priorizados actualizados y monitoreados durante el periodo.
				Año 4: 95% de instrumentos priorizados actualizados y monitoreados durante el periodo.
				Año 5: 100% de instrumentos priorizados actualizados y monitoreados durante el periodo.

ÁREA DE PROCESO: Gestión pedagógica
OBJETIVO: Potenciar la gestión pedagógica mediante el acompañamiento sistemático al aula, la articulación curricular entre niveles, el uso de metodologías activas e inclusivas y el análisis de resultados para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.
Ponderación: *30%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1: Porcentaje de docentes acompañados al menos dos veces con retroalimentación pedagógica formal durante el periodo.	(N° de docentes acompañados al menos dos veces con retroalimentación formal / N° total de docentes) x 100.	Pautas de observación, registros de retroalimentación, cronograma de acompañamiento, actas UTP.	El PME releva la necesidad de mejorar prácticas pedagógicas y asegurar acompañamiento al aula; existen instancias, pero requieren mayor cobertura y sistematicidad.	Año 1: 80% de docentes acompañados al menos dos veces en el periodo.	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 85% de docentes acompañados al menos dos veces en el periodo.
				Año3: 90% de docentes acompañados al menos dos veces en el periodo.
				Año 4: 95% de docentes acompañados al menos dos veces en el periodo.
				Año 5: 100% de docentes acompañados al menos dos veces en el periodo.
INDICADOR 2: Porcentaje de niveles y cursos con análisis de cobertura curricular y resultados de aprendizaje para la toma de decisiones de mejora.	(N° de niveles y cursos con análisis formal de cobertura curricular y resultados / N° total de niveles y cursos priorizados) x 100.	Informes de cobertura curricular, reportes de evaluación, actas de consejo de profesores y planes de mejora por nivel.	Se observan avances en resultados de 4° básico y desafíos en 8° básico; el análisis de datos debe profundizarse para focalizar apoyos pedagógicos oportunos	Año 1: 80% de niveles y cursos priorizados con análisis formal y acciones de mejora implementadas.	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 85% de niveles y cursos priorizados con análisis formal y acciones de mejora implementadas.
				Año3: 90% de niveles y cursos priorizados con análisis formal y acciones de mejora implementadas.
				Año 4: 95% de niveles y cursos priorizados con análisis formal y acciones de mejora implementadas.
				Año 5: 100% de niveles y cursos priorizados con análisis formal y acciones de mejora implementadas.

ÁREA DE PROCESO: Convivencia escolar
OBJETIVO: Consolidar un ambiente formativo, inclusivo, seguro y participativo que fortalezca la convivencia escolar, el desarrollo integral, la vida saludable, la participación democrática y el vínculo activo entre escuela, familias y comunidad.
Ponderación: *20%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1: Porcentaje de cursos y niveles con acciones formativas, de convivencia y vida saludable ejecutadas según planificación institucional.	(N° de cursos y niveles con acciones formativas, de convivencia y vida saludable ejecutadas / N° total de cursos y niveles) x 100.	Plan de convivencia escolar, plan de orientación, registros de talleres, bitácoras de curso y evidencias de actividades formativas y deportivas.	El establecimiento cuenta con planes e iniciativas formativas, talleres artísticos y deportivos y acciones de convivencia, pero su seguimiento y cobertura deben consolidarse.	Año 1: 80% de cursos y niveles con acciones planificadas ejecutadas durante el periodo.	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 85% de cursos y niveles con acciones planificadas ejecutadas durante el periodo.
				Año3: 90% de cursos y niveles con acciones planificadas ejecutadas durante el periodo.
				Año 4: 95% de cursos y niveles con acciones planificadas ejecutadas durante el periodo.
				Año 5: 100% de cursos y niveles con acciones planificadas ejecutadas durante el periodo.
INDICADOR 2: Porcentaje de participación de familias y apoderados en actividades institucionales priorizadas.	(N° de familias o apoderados participantes en actividades priorizadas / N° total de familias o apoderados convocados) x 100.	Listas de asistencia, actas de reuniones, registros de entrevistas y evidencias de jornadas, talleres y actividades comunitarias.	Existe Centro General de Padres activo y diversas instancias de participación, aunque la asistencia familiar presenta variaciones según curso y actividad.	Año 1: 70% de participación promedio en actividades institucionales priorizadas.	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 75% de participación promedio en actividades institucionales priorizadas.
				Año3: 80% de participación promedio en actividades institucionales priorizadas.
				Año 4: 85% de participación promedio en actividades institucionales priorizadas.
				Año 5: 90% de participación promedio en actividades institucionales priorizadas.

ÁREA DE PROCESO: Gestión de recursos
OBJETIVO: Optimizar la gestión de recursos humanos, financieros y educativos para asegurar condiciones adecuadas de funcionamiento, apoyo al trabajo pedagógico y desarrollo profesional del personal, en coherencia con las necesidades del establecimiento.
Ponderación: 15%
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1:Porcentaje de requerimientos pedagógicos, PIE, tecnológicos y artístico-deportivos priorizados gestionados oportunamente.	(N° de requerimientos priorizados gestionados oportunamente / N° total de requerimientos priorizados) x 100.	Plan de compras, inventario, solicitudes internas, órdenes de compra, actas de recepción y registros de mantención.	El establecimiento dispone de recursos y programas de apoyo relevantes, pero requiere mayor sistematización en la provisión, seguimiento y uso oportuno de insumos y equipamiento.	Año 1: 80% de requerimientos priorizados gestionados oportunamente durante el periodo.	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 85% de requerimientos priorizados gestionados oportunamente durante el periodo.
				Año3: 90% de requerimientos priorizados gestionados oportunamente durante el periodo.
				Año 4: 95% de requerimientos priorizados gestionados oportunamente durante el periodo.
				Año 5: 100% de requerimientos priorizados gestionados oportunamente durante el periodo.
INDICADOR 2: Porcentaje de acciones del plan de desarrollo profesional y coordinación interprofesional ejecutadas.	(N° de acciones del plan de desarrollo profesional y coordinación interprofesional ejecutadas / N° total de acciones programadas) x 100.	Plan local de formación, cronograma, actas, listas de asistencia y evaluaciones de instancias formativas y reuniones de coordinación.	Existe una dotación amplia con docentes, asistentes y equipo multidisciplinario, pero se requiere fortalecer espacios de capacitación y coordinación para responder a la diversidad de necesidades.	Año 1: 80% de acciones programadas ejecutadas durante el periodo.	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 85% de acciones programadas ejecutadas durante el periodo.
				Año3: 90% de acciones programadas ejecutadas durante el periodo.
				Año 4: 95% de acciones programadas ejecutadas durante el periodo.
				Año 5: 100% de acciones programadas ejecutadas durante el periodo.

ÁREA DE RESULTADOS: Resultados
OBJETIVO: Fortalecer el monitoreo y la mejora de resultados académicos, formativos y de trayectoria educativa, mediante el uso sistemático de datos sobre asistencia, retención, aprendizaje y participación, para orientar decisiones oportunas y sostenidas.
Ponderación: *15%*
Indicadores	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Situación actual	Metas estratégicas	Supuestos básicos
INDICADOR 1: Porcentaje de estudiantes con seguimiento oportuno por asistencia crítica y riesgo de desvinculación.	(N° de estudiantes con asistencia crítica o riesgo de desvinculación que cuentan con seguimiento y acciones registradas / N° total de estudiantes identificados en esa condición) x 100.	Reportes de asistencia, nóminas de alerta, registros de entrevistas, bitácoras de seguimiento, derivaciones y actas.	El contexto del establecimiento presenta altos índices de inasistencia y riesgo de deserción, por lo que el seguimiento requiere mayor sistematicidad	Año 1: 100% de estudiantes identificados con asistencia crítica o riesgo de deserción con seguimiento formal durante el periodo.	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 100% de estudiantes identificados con asistencia crítica o riesgo de deserción con seguimiento formal durante el periodo.
				Año3: 100% de estudiantes identificados con asistencia crítica o riesgo de deserción con seguimiento formal durante el periodo.
				Año 4: 100% de estudiantes identificados con asistencia crítica o riesgo de deserción con seguimiento formal durante el periodo.
				Año 5: 100% de estudiantes identificados con asistencia crítica o riesgo de deserción con seguimiento formal durante el periodo.
INDICADOR 2:Porcentaje de variación de la matrícula en el establecimiento	(Matrícula en el año t / Matrícula en el año t0) – 1) * 100	Base de datos con matrícula oficial SLEP en el año t. Base de datos con matrícula oficial de establecimiento en el año.	El establecimiento ha mostrado leve descenso en matricula.	Año 1: N/A%variación de la matrícula en la educación pública del territorio	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 20%variación de la matrícula en la educación pública del territorio
				Año3: 20%variación de la matrícula en la educación pública del territorio
				Año 4: 20%variación de la matrícula en la educación pública del territorio
				Año 5: 20%variación de la matrícula en la educación pública del territorio
INDICADOR 3: Porcentaje de variación de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en la educación pública del territorio.	(Porcentaje de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en el establecimiento en el año t / Porcentaje de estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en el establecimiento en el año tlbs) -1) * 100.	Base de datos de información estadística Simce del Portal de Estudios de la Agencia de la Calidad de la Educación para el año.	El establecimiento ha mostrado avances en algunos resultados, pero aún persisten desafíos en SIMCE	Año 1: 35% estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en el establecimiento	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 45% estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en el establecimiento
				Año3: 50% estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en el establecimiento
				Año 4: 55% estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en el establecimiento
				Año 5: 60% estudiantes en nivel de aprendizaje adecuado en el establecimiento
INDICADOR 4: Porcentaje de variación de estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente	(Porcentaje de estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente en el establecimiento en el año t / Porcentaje de estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente en el establecimiento del SLEP en el año tlbs) -1) * 100	Base de datos de información estadística Simce del Portal de Estudios de la Agencia de la Calidad de la Educación para el año.	El establecimiento ha mostrado avances en algunos resultados, pero aún persisten desafíos en SIMCE	Año 1: 33% estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente en el establecimiento	Condiciones externas que dificulten la ejecución de actividades, tales como: paralizaciones o toma de establecimiento escolar por 45 días o más y catástrofes naturales.
				Año 2: 25% estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente en el establecimiento
				Año3: 20% estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente en el establecimiento
				Año 4: 20% estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente en el establecimiento
				Año 5: 20% estudiantes en nivel de aprendizaje insuficiente en el establecimiento

Para la fiel e irrestricta observancia del convenio de desempeño, se espera por este Servicio Local de Educación Pública Los Álamos un 95% de cumplimiento del mismo por año de gestión.
Rangos de logro	Consecuencias Cumplimiento/Incumplimiento
Superior a 95%	Se dejará constancia de cumplimiento destacado mediante anotación positiva en la evaluación anual. Podrá considerarse como antecedente relevante en procesos de evaluación directiva y renovación de nombramiento
Entre un 80% y 94%	Se considerará cumplimiento satisfactorio, con observaciones de mejora. El/la director/a deberá presentar un plan de fortalecimiento o acciones remediales con metas y plazos definidos. La siguiente evaluación formativa se realizará en el mes de agosto, con el objeto de verificar el avance y cumplimiento de dichas acciones, otorgando un plazo razonable para su implementación. Asimismo, se establecerá acompañamiento técnico por parte del Servicio Local de Educación Pública para apoyar el logro de las metas comprometidas al cierre del año.
Inferior a 79%	Se considerará incumplimiento insuficiente del convenio. El/la director/a deberá presentar un plan de mejora intensivo con metas y plazos definidos. En caso de reiteración o incumplimiento grave, el Servicio Local podrá proponer al sostenedor la aplicación de medidas conforme a la normativa vigente, incluyendo la eventual solicitud de renuncia anticipada del cargo, según lo establecido en la Ley N°19.070. – Artículo 34: “El jefe del Departamento de Administración de Educación Municipal o de la Corporación Municipal con aprobación del sostenedor podrá pedir la renuncia anticipada del director cuando el grado de cumplimiento de los objetivos acordados en el Convenio de desempeño sean insuficientes de acuerdo a lo mínimo que establezca.”

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Para ser Directora o Director de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, las personas que postulan deberán cumplir con los siguientes requisitos:

uno

(*) Antecedentes serán solicitados por la Jefatura del DAEM, Corporación o Servicio Local de Educación conforme avance en las etapas del proceso.
(**) La inhabilitación del ejercicio de funciones por 5 años, por aplicación de medida disciplinaria de destitución por infringir gravemente el principio de probidad administrativa, alcanza a cualquier calidad jurídica en la que se quiera vincular al ex funcionario o funcionaria, incluyendo Código del Trabajo, Estatuto Docente o contrato a honorarios, salvo que se encuentre eximido de cumplir el plazo de acuerdo a la situación descrita en el inciso final del artículo 121 del DFL N°29 del año 2004 Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 18.834 sobre Estatuto Administrativo.
(***) De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirectora o Subdirector, Inspectora o Inspector General y Jefa o Jefe Técnico.
(****) Esta autorización será solicitada al momento de la contratación y/o nombramiento, según corresponda.

Antecedentes de postulación

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.
2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la postulación.
3. Declaración Jurada simple en línea***, actualizada a la fecha de postulación, que acredite que quien postula no se encuentra afecto a las inhabilidades e incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DS Nº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575.
4. Copia del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación o Certificado de título emitido por casa de estudios superiores (Universidad o Instituto Profesional) con código de barra u otro mecanismo para su autenticación.
5. Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.
6. Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres.
7. Certificado o documento escaneado que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra la persona en virtud de lo establecido en la Ley N°20.903, exigible solo para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
8. Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefatura DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, exigible para las y los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

*** Al momento de postular, deberá suscribir en línea la declaración jurada (Pinche aquí)

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones.

Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX.

La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente a la persona del proceso de selección.

Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual las personas interesadas deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados. Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que la persona sea preseleccionada.

Al momento de presentar los antecedentes, la persona recibirá un comprobante a su correo electrónico, con el número de registro y fecha de ingreso.

Los antecedentes presentados no serán devueltos.

Se entenderá que la persona que postula acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargo concursado.

Las personas que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de los instrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes, de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todas las personas que postulan.

Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electrónico desarrollodocente@sleplosalamos.gob.cl o al teléfono +56 9 54688566.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Etapas	Plazos	Responsable
Publicación de Convocatoria	10/04/2026-10/04/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Recepción de antecedentes	10/04/2026-26/05/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Análisis de admisibilidad	28/05/2026-02/06/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Proceso de Preselección	Máximo 40 días hábiles desde el término del análisis de admisibilidad.	Asesoría Externa
Constitución Comisión Calificadora	Máximo 5 días hábiles posterior a la fecha de término del proceso de preselección.	Comisión Calificadora
Entrevistas Comisión Calificadora y Confección de nómina de candidatos	Máximo 15 días hábiles desde que los antecedentes son puestos a disposición de la Comisión Calificadora.	Comisión Calificadora
Resolución del Sostenedor	Máximo 5 días contados posterior a la fecha de confección de la nómina con postulantes elegibles.	Sostenedor
Inicio de funciones en el establecimiento	11/08/2026-11/08/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS

Se informa a las y los postulantes que todas las entrevistas de este concurso serán desarrolladas de manera online, a través de videoconferencias.

Esta convocatoria requiere de archivos adjuntos, que son necesarios para postular.

- Certificado de título profesional legalizado ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación
- Certificado o documento que acredite el tramo de desarrollo profesional docente, obligatorio para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe/a DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, obligatorio para quienes ejerzan o hayan ejercido las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres
- Certificados que acrediten capacitación, pos-títulos y/o post-grados

Documento disponible en el portal

Documento que no está guardado en el portal

POSTULAR AL CONCURSO

Atención telefónica

Postulaciones a esta convocatoria

55

Desafíos del cargo

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Antecedentes de postulación

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS