Etapas del proceso de postulación

El proceso de selección tiene una duración aproximada de 90 días.

Inicio Convocatoria

El Sostenedor realiza una convocatoria pública, a través de sitio web institucional y portal www.directoresparachile.cl

Se inician las postulaciones de acuerdo al mecanismo establecido en las bases del concurso.

Pre-Selección

Se compone de 3 fases:

Equipo del DAEM, Corporación o SLE verificará el cumplimiento de los requisitos formales establecidos en las bases. Aquellos postulantes que sean admitidos en virtud del cumplimiento estos requisitos participarán en la siguiente etapa.

2. Evaluación curricular.

La asesoría externa realizará un análisis curricular para identificar a quienes se acerquen en mayor medida al perfil profesional del cargo, principalmente en términos de formación, conocimientos técnicos, trayectoria laboral y experiencia profesional y directiva. Quienes pasen esta fase serán llamados a la entrevista con asesoría externa..

3. Evaluación psicolaboral y referencias laborales.

Entrevista que busca identificar a quienes se acercan en mayor medida al perfil profesional del cargo y dada la naturaleza de las pruebas y la profundidad del análisis en la entrevista, requiere de la presencia física de los candidatos/as, salvo con ocasión de la pandemia por COVID-19. La asesoría externa elaborará un listado de preseleccionados/as que serán entrevistados/as por la Comisión.

Entrevistas de Comisión Calificadora

La Comisión, compuesta por el Sostenedor o su representante, un representante del Consejo ADP y un docente elegido por sorteo, entrevistará individualmente a cada uno de los candidatos/as preseleccionados/as.

Nómina

La Comisión elaborará una nómina con un mínimo de tres y un máximo de cinco candidatos/as, los que serán presentados al Sostenedor.

Nombramiento

El Sostenedor, deberá nombrar a cualquiera de los integrantes de la nómina o declarar desierto el proceso de selección, mediante resolución fundada, caso en el cual se realizará un nuevo concurso.

Sobre tu postulación

Revisa los requisitos legales del cargo y atributos del perfil.

Actualiza tu información antes de postular.

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Puedes adjuntar un CV en formato libre.

Verifica que tus datos de contacto estén actualizados.

Recuerda ingresar toda la documentación requerida según el cargo al que postulas.

Revisa la vigencia de los documentos (ej: declaración jurada)

Documentos necesarios para realizar la postulación

Profesionales de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificado o documento que acredite que se encuentra al menos en el tramo avanzado

Profesionales de la educación que ejerzan o hayan ejercido cargos de Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*

Esto incluye los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal y que no se encuentre encasillado o se halle en el tramo de acceso o tramo temprano

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 6 años como Jefe DAEM, Director de Establecimiento, Directivo de exclusiva confianza*, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director de Educación de Corporación Municipal

* De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirector, Inspector General y Jefe Técnico

Profesionales que no son de la Educación

Formulario en línea de Ficha de Postulación o Anexo 1 si postula en papel
Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la convocatoria o Anexo 2 si postula en papel
Declaración Jurada Anexo 3
Certificado de Título Profesional legalizado ante notario
Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados
Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 6 años de funciones docentes en un establecimiento educacional

Inicio
Convocatorias
Convocatoria Director

Cargo

Directora o Director

Establecimiento

ESCUELA BASICA LOS LIBERTADORES

Dependencía

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA ANDALIEN SUR

Comuna/Región

Hualqui, Región del Biobío

Fecha cierre postulación

10/06/2026 23:59 hrs.

Fecha inicio de funciones

06/09/2026

Modalidad de Entrevistas

Virtual

Bases de la Convocatoria

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Documentos necesarios
Cómo se eligen los Directores/as parte 1
Cómo se eligen los Directores/as parte 2

Postulaciones a esta convocatoria

5

Última a las 23:33:57 del 27-04-2026

Resumen del perfil
Contexto y entorno del cargo
Convenio de desempeño
Requisitos y documentos
Calendarización
Postular

Desafíos del cargo

En directa relación a las funciones estratégicas señaladas en el punto N°3, el cargo de director/a del Establecimiento, tiene como desafío desarrollar los objetivos institucionales declarados en el PEI, los que se operacionalizan a través del PME, principalmente en la Fase Estratégica. A saber, los objetivos perseguidos por esta comunidad educativa son los siguientes:
Dimensión Gestión Pedagógica:
Instalar prácticas docentes de aula para incrementar en un 15% el promedio de resultados de aprendizaje y habilidades del siglo XXI en un periodo de 4 años, mediante: Implementación del PDPD en metodología de aprendizaje activo; comunidades de aprendizaje, observación y retroalimentación entre pares; provisión de recursos innovadores y capacitación permanente; análisis de datos para ajustar prácticas. Todo enmarcado en el mejoramiento continuo para promover el aprendizaje profundo.
Dimensión Liderazgo:
Fortalecer el liderazgo educativo del equipo directivo, de gestión y docentes para que, mediante la implementación de 4 estrategias clave: la autoevaluación institucional, la cultura de trabajo colaborativo, la gestión de recursos pedagógicos, y el desarrollo profesional docente; el 85% de los líderes educativos alcancen los niveles de desempeño satisfactorio, durante los próximos 4 años, para lograr al menos un 90% de cumplimiento de las metas institucionales.
Dimensión Convivencia Escolar:
Implementar estrategias de formación socioemocional, prevención de conflictos y participación de la comunidad educativa, para mejorar en un 20% el clima escolar y disminuir incidentes de convivencia. Esto se logrará mediante: Formación docente en mediación escolar; fortalecimiento de la participación estudiantil; institucionalización de protocolos preventivos y reparatorios; campañas de sensibilización sobre inclusión y derechos humanos. Potenciando respeto, paz y ejercicio de derecho.
Dimensión Gestión de Recursos:
Optimizar la gestión de recursos para lograr un entorno propicio de aprendizaje en un periodo de 4 años. Para ello, se implementará: Un plan de mantenimiento preventivo; la optimización del uso de recursos humanos, financieros y materiales; un sistema de adquisición y reposición de equipamiento y tecnología; y mecanismos de transparencia en el uso de los recursos, para apoyar los procesos pedagógicos.
Dimensión Resultados:
Mejorar el monitoreo de resultados en todas las áreas de gestión, educativas, y de logro de aprendizaje, al menos 2 veces al año, a través de jornadas de evaluación que analicen los datos obtenidos.
Con todo, es responsabilidad del/la Director/a revisar constantemente las necesidades de la comunidad educativa, con la intención de avanzar en los procesos de mejora sistemáticos y efectivos, trayectorias educativas de éxito y desarrollo profesional en función del logro de las metas institucionales.

Competencias para el ejercicio del cargo

Competencias	Ponderador
PROMOVER UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA	15%
DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES	15%
LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	20%
GESTIONAR LA CONVIVENCIA: PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y GESTIÓN DE REDES	20%
DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR	30%

Conocimientos profesionales

Conocimiento	Definición
Mejoramiento y cambio escolar	Los Directores y Directoras en este ámbito deben tener conocimiento de las condiciones organizacionales que permiten iniciar y mantener estrategias de cambio, las condiciones que lo facilitan o dificultan, métodos de autoevaluación, planificación, monitoreo, evaluación, uso y análisis de datos. Es parte del conocimiento de quienes tienen un rol directivo estar al tanto y actualizados de las orientaciones nacionales en temas de calidad institucional o mejoramiento escolar como son los estándares indicativos de desempeño y el plan de mejoramiento educativo (PME).
Evaluación	Las personas que integran los equipos directivos conocen de procesos evaluativos en distintos niveles como el institucional (autoevaluaciones, evaluaciones internas y externas) o el de aula, así como de tipos de evaluaciones, sus instrumentos, metodologías de análisis y sistematización de información a nivel individual y grupal. Un aspecto relevante en el ámbito pedagógico de las evaluaciones es distinguir su uso (evaluaciones para el aprendizaje; evaluación del aprendizaje o evaluación como aprendizaje). Finalmente, los equipos directivos cuentan con los conocimientos necesarios para analizar e interpretar los resultados de las evaluaciones externas nacionales e internacionales, así como su normativa y alcance.
Desarrollo profesional	Las personas que integran los equipos directivos tienen conocimiento sobre observación y retroalimentación a docentes en relación a sus prácticas en aula. Conocen de metodologías para diseñar e implementar planes de desarrollo profesional docente y, en función de ello, planifican acciones de apoyo, procesos de acompañamiento y formación continua; para esto, tienen conocimiento sobre metodologías de formación de personas adultas y acompañamientos de profesionales de la educación en servicio.
Políticas nacionales de educación, normativa nacional y local	Las personas que integran equipos directivos conocen y comprenden las políticas educativas, su alcance y los efectos de la normativa en el ámbito educacional. Estos incluyen la Ley General de Educación, el Estatuto Docente, la Ley de Subvenciones Educacionales, la Ley SEP, la ley de Calidad y Equidad, entre otras. Tienen conocimiento detallado de la institucionalidad educativa, sus roles y funciones en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.
Prácticas de enseñanza-aprendizaje	Las personas que integran equipos directivos tienen conocimiento sobre metodologías y práctica de la enseñanza efectiva, saben asociar los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes a los tipos de prácticas pedagógicas docentes, según contexto y necesidades específicas de los mismos y manejan las aplicaciones educativas de las teorías del aprendizaje.

Nivel referencial de remuneraciones

El cargo se rige por las normas del DFL N°1 del año 1996 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación, por tanto, su remuneración se ajustará a dichas normas e incluirá la asignación de responsabilidad directiva. Por ello, tendrá una remuneración mensual bruta referencial promedio de $ 2.317.863, más la asignación de responsabilidad directiva de $ 303.626 ( 35,0% de la RBMN), más las asignaciones a las cuales tenga derecho la persona nombrada en el cargo, según los artículos 47 y siguientes de la señalada norma.

Cálculo para profesional de la educ. con 7 bienios, tramo “Avanzado”; con concentración alumnos prioritarios; BRP título y mención. La asignación de responsabilidad directiva se calcula anualmente de acuerdo a lo dispuesto en Estatuto Docente. La remuneración definitiva, se ajustará a los datos del ganadora de este concurso. Si el postulante no es docente, se ajustarán de acuerdo a normativa correspondiente.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Características geográficas de la comuna

El Servicio Local de Andalién Sur se encuentra conformado por cuatro comunas de la Región del Bio-bío: Concepción, Chiguayante, Hualqui y Florida. El territorio ocupa una zona delimitada por los ríos Bío – Bío y Andalién y se proyecta hasta las cumbres de la cordillera de la Costa.
Según datos del Censo del año 2017, Chile tiene 17.574.003 habitantes y la región del Bio-bío posee un 8,9% de esta población nacional, es decir, 1.556.805 personas, de las cuales el 51,7% son mujeres.
A nivel del Servicio Local de Educación, el territorio Andalién Sur tiene 344.469 habitantes (52% mujeres), totalizando el 22.1% de la población regional y el 2% de la población a nivel país.
La distribución de edad revela una mayor concentración de personas en los tramos de 15-29 años (27%) y 45-64 años (24.5%).
En la región del Biobío viven 167.291 personas que declaran pertenecer a pueblos originarios, de estos, 29.389 habitan el territorio Andalién Sur.
En cuanto a población migrante, según reveló el censo del año 2017, la población total de inmigrantes internacionales es de 745.772 individuos, conformando así el 4.2% de la población del país.
En cuanto al territorio Andalién Sur, este acoge actualmente a 2.951 personas inmigrantes.
En cuanto a la actividad económica, Concepción y Chiguayante concentran mayormente su actividad económica en el comercio, construcción y educación. En el caso de Florida, las actividades económicas se centran en construcción, comercio y agricultura y en Hualqui en agricultura y actividades de organizaciones y órganos extraterritoriales.

Niveles educativos

Preescolar, Básica

Localidad

Urbano

Programas

SEP, PIE, Otros

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Básica: 89%

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

81.9%

Estructura según género

Mixto

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Formación Integral: Según lo estipulado en el artículo 2 de la Ley 21.040, la Educación Pública está orientada al pleno desarrollo de los estudiantes, de acuerdo a sus necesidades y características. Procura una formación integral de las personas, velando por su desarrollo espiritual, social, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico, físico; estimulando el desarrollo de la creatividad, la capacidad crítica, la participación ciudadana y los valores democráticos. En este sentido, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y la concreción del currículum nacional son ejes claves para el desarrollo integral de los estudiantes; manifestándose en los documentos rectores de nuestros establecimientos educacionales la voluntad de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de desarrollar todas sus capacidades de forma integral y contribuir para que sea un ciudadano que participe de la vida democrática. El Servicio Local Andalién Sur velará por dicha formación integral otorgando oportunidades formativas y de desarrollo para la comunidad educativa, asegurando una trayectoria escolar positiva cuyo centro es el estudiante y sus intereses. Creemos que la educación debe estimular la creación, construcción y descubrimiento del estudiante, así como también, la ampliación de sus horizontes.
Identidad del Territorio Andalién Sur: Según Proshansky, Fabian y Kaminoff (1983) la identidad local corresponde a un conjunto de ideas, sentimientos, actitudes, valores, significados y concepciones acerca de la experiencia histórica asociada a la realidad física que rodea a una persona, como un factor relevante que le confiere bienestar psicológico y sentido de pertenencia. La realidad en que se emplazan nuestros establecimientos educacionales se encuentra impregnada de ideas, sentimientos, actitudes, valores, significados y concepciones de las experiencias de sus miembros. El Servicio Local Andalién Sur tendrá como eje en sus actividades y propuestas formativas (curriculares y extracurriculares) relevar la historia local de las cuatro comunas en un contexto de colaboración y diálogo entre los actores y sus intereses colectivos. En este sentido, el principal desafío es ser una fuente de referencia identitaria para las comunidades educativas, lo que es posible mediante proyectos educativos inclusivos, consensuados y participativos.
Multiculturalidad: Entendemos por multicultural el reconocimiento de la naturaleza culturalmente diversa de la sociedad humana, no remitida únicamente a elementos de la cultura o etnia, sino también a la diversidad lingüística, religiosa y socioeconómica (UNESCO, 2006), valorando así aquello en lo que los estudiantes y sus familias creen y expresan. En el Servicio Local Andalién Sur tienen un papel clave los pueblos originarios y las personas con diversas nacionalidades, pues enriquecen los proyectos pedagógicos al brindar nuevas experiencias y sabiduría; ambos ejes valiosos para la construcción del conocimiento y su vivencia.
Creatividad e innovación: La creatividad es considerada una de las habilidades más importantes para el siglo XXI; en el modelo de Fullan (2018) se entiende como la capacidad de generar ideas novedosas para convertirlas en acciones y generar valor con ellas. Un proceso de aprendizaje creativo pone el acento también en la innovación como parte del mismo, posibilitando que los conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes se transformen en medios para el desarrollo de sus cualidades personales y cognitivas (Mykhailyshyn, Kondur & Serman, 2018). El Servicio Local Andalién Sur pondrá el acento formativo en la creatividad e innovación de los procesos pedagógicos y de aprendizaje, buscando brindar una formación conceptual, procedimental y actitudinal que revitaliza la creación individual y colectiva y el interés en las ideas.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Convenio Desempeño Directivo Propuesto
Objetivo N° 1		Incluir los propósitos, objetivos institucionales del PEI y Convenio de Desempeño Directivo, en los Planes de mejoramiento y metas de corto y mediano plazo, como marco del proceso de planificación institucional, con monitoreo y evaluación sistemática y con participación de la comunidad.					Ponderación: 15%
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Construyendo e implementando una visión estratégica compartida.
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	% Pond.
1	N° de reuniones del Consejo escolar en las que se evalúa y monitorea la implementación del PEI y PME del establecimiento	N° de reuniones del Consejo escolar en las que se realiza monitoreo y evaluación de cumplimiento de PME.	1. Actas de reuniones del Consejo Escolar en que lleve a cabo monitoreo y/o Evaluación de PME, cada acta debe contener (a lo menos): - Tabla de contenido programático. - Registro de asistencia (firmado). - Fecha y hora realización. - Aprobación de Dirección (firma timbre). Nota: Cada sesión realizada, deberá contar con acta correspondiente. Situación: 100%	Año 1	2%	40%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	2%	40%
				Año 3	3%	40%
				Año 4	4%	40%
				Año 5	4%	40%
2	% anual de ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo (PME).	(N° de acciones realizadas que alcanzan a lo menos un 80% en ejecución / total de acciones planificadas)*100	1. Informe anual implementación PME, elaborado por UTP, revisado por Dirección y aprobado por SLEP Andalién Sur (Asesor/a técnico pedagógico del establecimiento, ATP), al 31 de diciembre del año t, debe contener a lo menos: - acciones planificadas - acciones ejecutadas - conclusión del cumplimiento, o no, de la meta asociada al indicador. Situación: 85%	Año 1	75%	40%
				Año 2	80%	40%
				Año 3	85%	40%
				Año 4	90%	40%
				Año 5	90%	40%
3	% de ejecución del Plan de fomento de la participación de Padres y apoderados del establecimiento.	N° hitos ejecutados / N° hitos planificados*100	- Plan de fomento de la participación de Padres y apoderados del establecimiento, formalizado por Dirección, al 30 junio del año t. - Informe anual de cumplimiento del Plan, elaborado por UTP, validado por Dirección, al 31 diciembre del año t, que deberá contener a lo menos: - hitos planificados - hitos ejecutados - Conclusión cumplimiento o no, del indicador. Cada hito “ejecutado” debe respaldarse con evidencias (fotografías, actas, registros asistencia, etc.). Situación 2024: 75%	Año 1	Crear un plan	20%
				Año 2	75%	20%
				Año 3	75%	20%
				Año 4	80%	20%
				Año 5	85%	20%
Objetivo N° 2		Monitorear la implementación integral del currículum y logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos, identificando y apoyando tempranamente a los estudiantes que presenten dificultades en aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social, para asegurar el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.					Ponderación: 15%
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje.
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
4	% de ejecución anual del “Plan de Integración Escolar (PIE)” del establecimiento.	(N° de hitos ejecutadas del “Plan Anual de trabajo PIE” / total de hitos del “Plan Anual PIE”)*100	1. Plan Anual de trabajo PIE, elaborado por Coordinación PIE, revisado por UTP, aprobado por Dirección, a más tardar el último día hábil del mes de abril del año t, que deberá contener a lo menos: - Diagnóstico institucional - Objetivos - Descripción de hitos planificados - Fecha estimada de realización por cada hito - Verificadores por hito. La confección del Plan de trabajo PIE, se deberá realizar con base en lineamientos entregados por Coordinación Territorial PIE. 2. Informe cumplimiento del “Plan Anual de trabajo PIE” del establecimiento, elaborado por Coordinación PIE, revisado por UTP y aprobado por Dirección al 31 diciembre del año t, debe contener a lo menos: - Indicar hitos planificados - Indicar hitos ejecutados (por cada uno de los cuales se deberá adjuntar enlace que contenga verificados asociados) - Conclusiones en torno al estado final (cumplimiento) de cumplimiento del indicador.	Año 1	Confeccionar Plan y ejecución 80%	20%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	85%	20%
				Año 3	85%	20%
				Año 4	90%	20%
				Año 5	90%	20%
5	% de docentes que diseñan actividades de aprendizaje para la implementación del currículum	(N° de docentes del Plan de estudios, que entrega de manera oportuna planificaciones para el 1er y 2do semestre / total de docentes del Plan de estudios del EE)* 100	1. Cronograma de entrega de planificaciones, elaborado por UTP, aprobado por Dirección, al último día hábil del mes de marzo del año. 2. Informe anual de Planificación, elaborado por UTP, validado por Dirección, al 30 noviembre del año, debe contener a lo menos: - Descripción de modelo de planificación del establecimiento, - Conclusión en torno al cumplimiento, o no, de la meta asociada. Notas: - Sólo se considerará docentes de aula regular, contratados y titulares. - Incluye todas las asignaturas del plan de estudios y los tipos de enseñanza vigentes. - Se utilizará nómina dotación docente vigente al 30 abril del año t, (Gestión de Personas). - Se entenderá por “entrega oportuna”, cuando ésta se realice dentro de los plazos y fechas establecidas por Dirección (UTP) del establecimiento.	Año 1	85%	30%
				Año 2	85%	30%
				Año 3	90%	30%
				Año 4	90%	30%
				Año 5	95%	30%
6	% de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en Prueba de Lectura - DIA, en relación a Monitoreo Intermedio en 3°, 4° y 7°.	Porcentaje de estudiantes del curso que avanza a otro nivel de logro, en relación a Monitoreo Intermedio en Prueba de Lectura - DÍA.	1. Informe General de resultados DIA, elaborado por la Agencia de la Calidad de la Educación. Nota: El instrumento vigente corresponde a DIA, sin perjuicio de aquello, éste podría ser reemplazado, lo que daría lugar a la modificación de este indicador.	Año 1	12% disminución	25%
				Año 2	15% disminución	25%
				Año 3	15% disminución	25%
				Año 4	15% disminución	25%
				Año 5	15% disminución	25%
7	% de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en Prueba de Matemática - DIA, en relación a Monitoreo Intermedio, en 3°, 4° y 8°.	Porcentaje de estudiantes del curso que avanza a otro nivel de logro, en relación a Monitoreo Intermedio en Prueba de Matemática - DÍA.	1. Informe General de resultados DIA, elaborado por la Agencia de la Calidad de la Educación. Nota: El instrumento vigente corresponde a DIA, sin perjuicio de aquello, éste podría ser reemplazado, lo que daría lugar a la modificación de este indicador.	Año 1	12% disminución	25%
				Año 2	15% disminución	25%
				Año 3	15% disminución	25%
				Año 4	15% disminución	25%
				Año 5	15%disminución	25%
Objetivo N° 3		Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los docentes.					Ponderación: 40%
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Liderando los procesos de enseñanza y aprendizaje.
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
8	% anual de ejecución del plan de acompañamiento docente del establecimiento.	(N° de sesiones de acompañamiento al aula con retroalimentación / N° total de sesiones de acompañamiento al aula con retroalimentación planificadas)*100	1. Plan de “Acompañamiento al aula y retroalimentación” docente del establecimiento, elaborado por UTP, aprobado por Dirección al 31 mayo del año t, que deberá contener a lo menos: - Fundamentación. - Criterios de selección de foco. - Objetivos del proceso de acompañamiento. - Metodología. - Carta gantt acciones del plan. - Recursos necesarios. Sin perjuicio de lo anterior, el plan se confeccionará de acuerdo a lineamientos entregados por Coordinación UTP del Servicio. 2. Informe anual de implementación del Plan de “Acompañamiento al aula y retroalimentación” docente del establecimiento, elaborado por UTP., validado por Dirección, al 31 diciembre del año t. Debe contener a lo menos: - Indicar porcentaje de implementación por cada acción planificada. - Por cada acción informada, se deberá se deberá adjuntar enlace a verificadores asociados. - Conclusiones en torno al estado final (cumplimiento) de cumplimiento del indicador. Notas: - Sólo incluye dotación docente con al menos 22 horas de contrato (titular, plazo fijo). - Sólo se considerará docentes de aula regular, contratados y titulares (incluye todas las asignaturas del plan de estudios y los tipos de enseñanza vigentes). - Se utilizará nómina dotación docente vigente al 30 abril del año, (Gestión de Personas). - No incluye dotación suplente.	Año 1	80%	60%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	85%	60%
				Año 3	90%	60%
				Año 4	90%	60%
				Año 5	90%	60%
9	% anual de implementación de trabajo colaborativo PIE, asignadas a los docentes de aula regular del establecimiento.	Promedio anual del establecimiento en: (Instancias de trabajo colaborativo PIE ejecutadas por profesor / Instancias de trabajo colaborativo PIE determinadas por horario de cada profesor)*100	1. Informe Anual de implementación trabajo colaborativo PIE del establecimiento, elaborado por Coordinación PIE, revisado por UTP, aprobado por Dirección, al 31 de diciembre del año, que deberá contener a lo menos: - Nómina de docentes que cuentan con horas de trabajo colaborativo PIE (contrata y/o titulares). - Horario de completación semanal, donde se especifique espacios de trabajo colaborativo PIE, de cada docente en nómina. - % de ejecución anual cumplimiento de horas de trabajo colaborativo por cada docente en nómina, - % de ejecución anual cumplimiento de las horas de trabajo colaborativo total del establecimiento. Nota: Cada instancia de trabajo colaborativo informada como ejecutada, deberá respaldarse a lo menos con: - Registro de Planificación y Evaluación de actividades PIE, por curso, en lo referido a: a) Registro de acciones realizadas por profesor de aula (asignatura), pág. 12. b) Acta de reunión de trabajo colaborativo PIE, pág.17. - No incluye dotación suplente.	Año 1	80%	40%
				Año 2	85%	40%
				Año 3	90%	40%
				Año 4	90%	40%
				Año 5	90%	40%
Objetivo N° 4		Implementar y monitorear estrategias que aseguren una sana convivencia, con enfoque formativo y participativo, promoviendo responsabilidad colectiva para un clima escolar positivo, fomentando el diálogo y la promoción de una cultura de trabajo colaborativo entre funcionarios y alumnos, para alcanzar la eficacia colectiva y mejora continua.					Ponderación: 20%
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Gestionando la convivencia y participación de la comunidad escolar
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
10	% de cumplimiento de acciones contenidas en el Plan de gestión de Convivencia Educativa del establecimiento.	(N° de acciones realizadas / N° de acciones del Plan de gestión de Convivencia Educativa)*100	1. Plan de gestión de Convivencia Educativa, elaborado por Encargado/a de Convivencia Educativa del establecimiento, aprobado por Dirección al último día hábil del mes de abril del año t, que deberá contener a lo menos: - Diagnóstico institucional - Objetivos - Descripción de hitos planificados - Fecha estimada de realización por cada hito - Verificadores por hito. Sin perjuicio de aquello, su elaboración se realizará con base en lineamientos entregados por Coordinación del Servicio. 2. Informe Anual de cumplimiento del Plan, elaborado por Encargado/a de Convivencia Educativa, validado por Dirección, al 31 diciembre del año t, que deberá contener a lo menos: - Indicar hitos planificados - Indicar hitos ejecutados (por cada uno de los cuales se deberá adjuntar enlace que contenga verificadores asociados) - Conclusiones en torno al estado final (cumplimiento) del indicador. Situación actual: 80%	Año 1	85%	65%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	85%	65%
				Año 3	90%	65%
				Año 4	95%	65%
				Año 5	95%	65%
11	% de implementación del Plan de Aseguramiento de Trayectorias Escolares (PATE) del	(N° de acciones desarrolladas / Total de acciones planificadas)*100	1. Plan de Aseguramiento de Trayectorias Escolares (PATE), validado por Dirección del establecimiento, que deberá contar a lo menos con: - Levantamiento del problema - Análisis de causas del problema - Objetivo del proyecto - Acciones de mejora (diagrama conductor) - Verificadores por acción. 2. Informe Anual de implementación del Plan Aseguramiento de Trayectorias Escolares (PATE) del establecimiento, elaborado por Inspectoría General, aprobado por Dirección, al 31 diciembre del año t, que deberá contener a lo menos: - Indicar Acciones de mejora, planificadas - Indicar acciones implementadas (por cada uno de las cuales se deberá adjuntar enlace que contenga verificadores asociados) - Conclusiones en torno a: - Estado final (cumplimiento) del indicador Situación actual: 85%	Año 1	75%	35%
				Año 2	80%	35%
				Año 3	85%	35%
				Año 4	90%	35%
				Año 5	95%	35%
Objetivo N° 5		Establecer una estructura de funcionamiento territorial en red que aporte efectivamente a la calidad y equidad de los procesos educativos.					Ponderación: 10%
Dimensión Marco Buena Dirección y Liderazgo Esc.			Desarrollar y Gestionar el establecimiento escolar
N°	Indicador	Fórmula de cálculo	Medios de verificación	Metas estratégicas			Consecuencias cumplimiento / incumplimiento
				Año	Meta	Pond. %
12	% anual de Redes territoriales en las que participa el establecimiento	N° total de instancias en que participa el establecimiento, convocado por las Redes Territoriales / N° total de instancias en que el establecimiento es convocado por las Redes Territoriales	-Informe anual de participación en redes territoriales, elaborado por UTP, validado por Dirección al 31 de diciembre del año t, debe contener a lo menos: -Nómina redes territoriales en que participa el establecimiento (de acuerdo a certificado correspondiente), -Detalle de convocatorias recibidas por cada red territorial vigente (en que participa el establecimiento), -Instancias convocadas en las que participó el establecimiento, -conclusión del cumplimiento del indicador. Nota: Cada instancia en que se informa participación del establecimiento, deberá ser acreditada mediante evidencia correspondiente. Situación actual: 85%	Año 1	80%	100%	Lo dispuesto en los Artículos 33 y 34 del DFL 1 del Ministerio de Educación.
				Año 2	85%	100%
				Año 3	90%	100%
				Año 4	90%	100%
				Año 5	90%	100%

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Para ser Directora o Director de Establecimiento, de conformidad a lo establecido en el artículo 24 del DFL Nº 1, de 1996, las personas que postulan deberán cumplir con los siguientes requisitos:

uno

(*) Antecedentes serán solicitados por la Jefatura del DAEM, Corporación o Servicio Local de Educación conforme avance en las etapas del proceso.
(**) La inhabilitación del ejercicio de funciones por 5 años, por aplicación de medida disciplinaria de destitución por infringir gravemente el principio de probidad administrativa, alcanza a cualquier calidad jurídica en la que se quiera vincular al ex funcionario o funcionaria, incluyendo Código del Trabajo, Estatuto Docente o contrato a honorarios, salvo que se encuentre eximido de cumplir el plazo de acuerdo a la situación descrita en el inciso final del artículo 121 del DFL N°29 del año 2004 Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N° 18.834 sobre Estatuto Administrativo.
(***) De acuerdo al artículo 34 C del D.F.L. N°1 de Educación del año 1997 que fijó el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el Estatuto de los profesionales de la educación, son cargos de exclusiva confianza del director del establecimiento educacional: Subdirectora o Subdirector, Inspectora o Inspector General y Jefa o Jefe Técnico.
(****) Esta autorización será solicitada al momento de la contratación y/o nombramiento, según corresponda.

Antecedentes de postulación

1. Formulario en línea de Ficha de Postulación.
2. Formulario en línea de Currículum Vitae actualizado a la fecha de la postulación.
3. Declaración Jurada simple en línea***, actualizada a la fecha de postulación, que acredite que quien postula no se encuentra afecto a las inhabilidades e incompatibilidades contempladas en el artículos 24 del DFL 1, de 1996, del Ministerio de Educación; en el artículo 10 del DS Nº 453 Reglamento de la Ley Nº 19.070 y; artículos 54, 55 y 56 de la Ley Nº 18.575.
4. Copia del Certificado de Título Profesional legalizada ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación o Certificado de título emitido por casa de estudios superiores (Universidad o Instituto Profesional) con código de barra u otro mecanismo para su autenticación.
5. Certificados que acrediten capacitación y pos-títulos o post-grados.
6. Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres.
7. Certificado o documento escaneado que acredite el tramo de desarrollo profesional en el que se encuentra la persona en virtud de lo establecido en la Ley N°20.903, exigible solo para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
8. Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefatura DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, exigible para las y los profesionales de la educación que ejerzan las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.

*** Al momento de postular, deberá suscribir en línea la declaración jurada (Pinche aquí)

2) Fecha y lugar de Recepción de Postulaciones.

Las postulaciones y sus antecedentes se recepcionarán durante el plazo establecido en el numeral IX y hasta las horas. No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera del plazo indicado en numeral IX.

La falta o presentación inoportuna de cualquiera de los antecedentes de postulación eliminará inmediatamente a la persona del proceso de selección.

Las postulaciones deberán efectuarse únicamente a través de la página web www.directoresparachile.cl, para lo cual las personas interesadas deberán subir al portal los antecedentes de postulación escaneados. Los originales serán exigidos posteriormente en caso de que la persona sea preseleccionada.

Al momento de presentar los antecedentes, la persona recibirá un comprobante a su correo electrónico, con el número de registro y fecha de ingreso.

Los antecedentes presentados no serán devueltos.

Se entenderá que la persona que postula acepta las presentes bases por el sólo hecho de presentar su postulación al cargo concursado.

Las personas que presenten alguna discapacidad que les produzca impedimento o dificultades en la aplicación de los instrumentos de selección que se administrarán, deberán informarlo en su postulación, para adoptar las medidas pertinentes, de manera de garantizar la igualdad de condiciones a todas las personas que postulan.

Las aclaraciones y consultas durante el proceso de postulación deberán ser dirigidas al correo electrónico concurso@andaliensur.cl o al teléfono 4125224350.

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

Etapas	Plazos	Responsable
Publicación de Convocatoria	27/04/2026-27/04/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Recepción de antecedentes	27/04/2026-10/06/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Análisis de admisibilidad	11/06/2026-11/06/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE
Proceso de Preselección	Máximo 40 días hábiles desde el término del análisis de admisibilidad.	Asesoría Externa
Constitución Comisión Calificadora	Máximo 5 días hábiles posterior a la fecha de término del proceso de preselección.	Comisión Calificadora
Entrevistas Comisión Calificadora y Confección de nómina de candidatos	Máximo 15 días hábiles desde que los antecedentes son puestos a disposición de la Comisión Calificadora.	Comisión Calificadora
Resolución del Sostenedor	Máximo 5 días contados posterior a la fecha de confección de la nómina con postulantes elegibles.	Sostenedor
Inicio de funciones en el establecimiento	06/09/2026-06/09/2026	Representante del Director Ejecutivo del SLE

* Para mayor detalle revisar Bases de Convocatoria.

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS

Se informa a las y los postulantes que todas las entrevistas de este concurso serán desarrolladas de manera online, a través de videoconferencias.

Esta convocatoria requiere de archivos adjuntos, que son necesarios para postular.

- Certificado de título profesional legalizado ante notario o Certificado de Profesionales emitido por el Servicio de Registro Civil e Identificación
- Certificado o documento que acredite el tramo de desarrollo profesional docente, obligatorio para las y los profesionales de la educación que ejerzan labores docentes.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia de al menos 4 años como Jefe/a DAEM, Director/a de Establecimiento, Directivo/a de exclusiva confianza, incluyendo los cargos técnico-pedagógicos o Director/a de Educación de Corporación Municipal, obligatorio para quienes ejerzan o hayan ejercido las labores directivas que se mencionan y que no se encuentren encasillados o se hallen en el tramo de acceso o tramo temprano.
- Certificados o documentos que acrediten experiencia laboral de al menos 4 años de funciones docentes en un establecimiento educacional, exigible para quienes no sean profesionales de la educación y que estén en posesión de un título profesional o licenciatura de al menos 8 semestres
- Certificados que acrediten capacitación, pos-títulos y/o post-grados

Documento disponible en el portal

Documento que no está guardado en el portal

POSTULAR AL CONCURSO

Atención telefónica

Postulaciones a esta convocatoria

5

Desafíos del cargo

Competencias para el ejercicio del cargo

Conocimientos profesionales

Nivel referencial de remuneraciones

Características geográficas de la comuna

Niveles educativos

Localidad

Programas

Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE)

Concentración de alumnos/as prioritarios/as

Estructura según género

Dotación total

Sellos de la política educativa territorial

Requisitos legales para el desempeño del cargo

Antecedentes de postulación

INFORMACIÓN SOBRE DESARROLLO DE ENTREVISTAS